蘇教版初中語文教材閱讀技能培養(yǎng)體系的建構(gòu)

【摘 要】新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀技能提出了新的要求，要求學(xué)生在閱讀中能使用多種學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會相關(guān)的表達方式，增強自身的閱讀能力，拓寬閱讀視野。筆者根據(jù)自身多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合蘇教版初中語文教材閱讀技能的培養(yǎng)進行了分析，在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況充分了解的前提下，構(gòu)建了語文閱讀技能培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】初中語文 蘇教版 閱讀技能培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0104-01

閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育中，語文學(xué)習(xí)的重點在于知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，在各個地區(qū)語文教材中，均對語文閱讀技能的培養(yǎng)進行了細化與指導(dǎo)。在初中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，熟練地掌握閱讀表達方式，擴大閱讀范圍，從而強化語文閱讀技能訓(xùn)練，提高初中生的閱讀水平與質(zhì)量，為后期語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一 語文閱讀技能培養(yǎng)的新思路

閱讀認知過程是一個文字辨識、詞義理解、篇章分析的活動，不僅僅是單純地將文字、句子念出來，而是通過對文章進行審視，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中煩瑣的分析和機械的訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)初中生語文閱讀的能力。在蘇教版初中語文教材中，針對傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的不足，采用新的編寫方法進行閱讀訓(xùn)練，在對教學(xué)內(nèi)容和模式進行整合與優(yōu)化時，對閱讀技能的培養(yǎng)構(gòu)建了新的體系。

第一，蘇教版初中語文教材在編寫過程中，將聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練進行了整合，形成了一個完整的教學(xué)體系。語文教材各個單元的內(nèi)容相互連貫，以書寫促進閱讀，進而推動寫作和口語交際，為培養(yǎng)初中生閱讀技能奠定基礎(chǔ)。

第二，在蘇教版初中語文教材中，范文、知識、輔助閱讀以及作業(yè)等系統(tǒng)構(gòu)成了其主體結(jié)構(gòu)，對相同題材的課文進行歸納和整合，使學(xué)生充分體會作品的內(nèi)涵與魅力，便于學(xué)生對文章的理解和感悟。另外，將知識系統(tǒng)與課前導(dǎo)讀和課后訓(xùn)練有機結(jié)合，明確訓(xùn)練的標(biāo)準與方法，幫助和指導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀和理解文章，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀技能。

第三，蘇教版初中語文教材對語文教學(xué)中的各種矛盾進行了分析和研究，更加注重對課文難度的分析和掌控。因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，以學(xué)生為主體，在一個單元的課文安排上，注重把略讀、誦讀及精讀進行有機結(jié)合，兼顧數(shù)量與質(zhì)量，使學(xué)生體會語文閱讀的魅力，逐步培養(yǎng)其閱讀的技巧。

二 蘇教版初中語文教材閱讀技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建分析

1.從教材體系設(shè)置上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

第一，以教材為出發(fā)點表現(xiàn)培養(yǎng)閱讀技能的方法。在初中語文學(xué)習(xí)過程中，七年級的教材主要通過以下兩種方式來表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的方法：（1）逐漸分散其在各章節(jié)中對閱讀要求的介紹，并進行相關(guān)的閱讀訓(xùn)練；（2）集中多個獨立的單元突出重點閱讀技能的訓(xùn)練。往往年級越高，對閱讀及其技能的要求也就越高，九年級語文教材往往以七八年級為基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能提供了良好的平臺，幫助學(xué)生自主閱讀。結(jié)合蘇教版九年級下冊教學(xué)體系安排，這部分內(nèi)容主要是訓(xùn)練學(xué)生普通的閱讀技能，指導(dǎo)學(xué)生獲取有用的閱讀信息，使其感悟出語文教材閱讀的方式和技巧。

第二，以教材范文引導(dǎo)閱讀技能的培養(yǎng)。在蘇教版初中語文教材中引用了大量的范文，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動性和自主性具有重要的意義。這些范文內(nèi)容豐富，在難度上比教讀的文章容易一些，十分適合學(xué)生在課余進行閱讀技巧的訓(xùn)練。同時，這些范文在課文中出現(xiàn)，多數(shù)是以鑒賞或點評的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生快速把握全文，實現(xiàn)從老師啟發(fā)閱讀到自主閱讀的跨越。

2.以人文情懷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

第一，利用教材作業(yè)明確閱讀技能訓(xùn)練要求。由于初中學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，為確保學(xué)生在完成語文作業(yè)過程中進行閱讀訓(xùn)練，就必須提高其閱讀能力。在蘇教版初中語文教材中，基本上每個單元后面都安排了相關(guān)的閱讀欣賞內(nèi)容和適量的練習(xí)題，這些題目涵蓋了各種不同的閱讀技能訓(xùn)練。同時，對一些經(jīng)典的內(nèi)容往往要求背誦，將這些單位訓(xùn)練任務(wù)結(jié)合起來，就實現(xiàn)了新課標(biāo)對學(xué)生背誦數(shù)目的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，使其充分感受文章中的人文情懷。

第二，利用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。初中語文教材中，在每個單元結(jié)束后，往往會安排一定的語文實踐活動和專題活動，這些專題式學(xué)習(xí)內(nèi)容基本都是用于培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能、開闊學(xué)生閱讀視野的。

三 結(jié)束語

綜上所述，為提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，學(xué)校和老師應(yīng)注重語文教材中閱讀技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建。在實際教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合語文教材體系設(shè)置和人文情懷，積極采取有效的訓(xùn)練方法，建立一個完整合理的教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻

[1]范曉紅.關(guān)于蘇北地區(qū)蘇教版初中語文教材使用效能的研究[D].上海師范大學(xué)，2012

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕