高職公共外語教學(xué)與學(xué)生團隊合作能力培養(yǎng)

【摘 要】團隊合作能力是每一個當(dāng)代大學(xué)生都應(yīng)該具備的重要綜合職業(yè)能力之一，也是用人單位衡量人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，不但對學(xué)生的就業(yè)及將來的事業(yè)發(fā)展影響深遠，而且在個人成長的各個方面也發(fā)揮著不可小覷的作用。高職高專院?？梢越Y(jié)合覆蓋面較廣的公共外語課程來培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力素質(zhì)，讓學(xué)生在獲得外語知識的同時，讓這方面的能力得以提高，適應(yīng)時代瞬息萬變的要求，能在學(xué)生將來的事業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展中助他們一臂之力。

【關(guān)鍵詞】高職高專 公共外語 團隊合作 責(zé)任感 信任寬容

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0082-01

在就業(yè)競爭日益激烈的當(dāng)今社會，一方面如何成功地獲得脫穎而出的機會，成為所有在校學(xué)生以及教育工作者都格外重視的話題，另一方面各企事業(yè)單位除要求所招聘人員擁有過硬的專業(yè)技能外，也紛紛強調(diào)要具備非專業(yè)能力，而在這之中，外語水平和團隊合作能力已成為各大用人單位考查的關(guān)鍵點。本文將結(jié)合高職高專院校的特點，就如何在公共外語教學(xué)中提高學(xué)生的團隊合作能力進行分析和探討。

一 高職高專院校特點及其公共外語教學(xué)開展?fàn)顩r

學(xué)生經(jīng)過多年寒窗苦讀，最大的目標(biāo)莫過于找到一份理想的工作，發(fā)揮專業(yè)特長。因此，高職高專院校的定位從最初就牢牢抓住“以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合”這一點。在教學(xué)中，教師所傳授的知識，均以學(xué)生就業(yè)必須掌握的職業(yè)技能為主。高職高專院校也密切關(guān)注就業(yè)動態(tài)，洞察用人單位的要求，進而不斷調(diào)整和改進自己的教學(xué)目標(biāo)和手段。

專業(yè)知識能力無疑是學(xué)生就業(yè)的支柱和保障，而公共課程在學(xué)生綜合職業(yè)能力養(yǎng)成的過程中也發(fā)揮著巨大作用。以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，公共英語課程是新生入學(xué)第一年的必修課，覆蓋面廣，而多安排在開學(xué)第一天的首次課。也就是說，公共英語課程從學(xué)生入校伊始就貫穿整個新生階段，也是學(xué)生第一年形成良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的時期。其次，語言類課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有高度的參與性，不斷地練習(xí)。因此，在公共英語課程中，大部分學(xué)生都需充分利用課堂時間，進行聽、說、讀、寫、譯五方面的活動，既有個人練習(xí)，也有集體練習(xí)，形式多樣靈活，便于在學(xué)習(xí)中對學(xué)生進行綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二 團隊合作能力及其對高職高專學(xué)生的重要性

團隊合作能力即在集體中能夠找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮出最大的作用，并且能夠關(guān)心和包容團隊的其他成員，最后凝聚所有人的力量為實現(xiàn)目標(biāo)而努力。無論在工作還是在社會生活中，這種能力都是一種不可或缺的能力。高職學(xué)生走上社會后，大部分從事的是專業(yè)技術(shù)型工作，作為生產(chǎn)營銷的支柱力量，涉及的環(huán)節(jié)及人員眾多，在學(xué)生階段培養(yǎng)團隊合作能力，勢必為工作締造一個堅實的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該有意識地加大培養(yǎng)高職高專學(xué)生團隊合作能力的力度。

三 團隊合作能力的培養(yǎng)要素及其在公共外語教學(xué)中的體現(xiàn)

第一，培養(yǎng)團隊中每個個體的責(zé)任意識，使其能在團體中發(fā)揮作用。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，本校公共外語教學(xué)的構(gòu)成模式除傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，更在課外增設(shè)了自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，配置機房及聽說自主練習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生從進校之初就習(xí)慣于自己制訂學(xué)習(xí)計劃，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師則輔助及答疑，定期檢查。這一學(xué)習(xí)方式既體現(xiàn)了對學(xué)生充分的信任，又張弛有度地予以指導(dǎo)，學(xué)生可由此形成強烈的自主責(zé)任意識和計劃性，這些特質(zhì)使學(xué)生在將來的工作團體中成為可靠的合作者。此外，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的開展上，采用靈活的互評環(huán)節(jié)，使學(xué)生彼此評價對方的表現(xiàn)，如發(fā)音是否流利，表演是否自然等，將權(quán)利完全交到學(xué)生手中。學(xué)習(xí)之余，從評價的角度賦予他們責(zé)任感，更能認真地對待每個細節(jié)。

第二，在團隊合作中，成員之間的信任也非常重要。信任是一根堅實的紐帶，將各個成員緊密聯(lián)結(jié)在一起，讓整個團隊能進行完美合作。在公共外語教學(xué)中，采用了語言類課程中常見的分組進行練習(xí)和活動的方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在素材選取、表達方式等方面給予學(xué)生最大的自由度。要求學(xué)生事先討論，協(xié)力合作完成難度較高的任務(wù)，并實行競賽制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心。

第三，在團隊合作中，也容易因意見不合而引發(fā)爭執(zhí)，或者因失敗而互相埋怨。當(dāng)代大學(xué)生多為“90后”獨生子女，備受呵護，包容心和溝通意識有時難免淡薄，而這些恰恰是團隊合作所必需的。因此，首先要幫助學(xué)生明確一點：學(xué)習(xí)新知識，錯誤不可避免，外語學(xué)習(xí)尤其如此。很多學(xué)生會因為擔(dān)心出錯而產(chǎn)生畏難情緒，在練習(xí)中不敢開口或開口即錯，其他學(xué)生亦可能出于同樣心態(tài)，對于出錯的同伴缺少一份理解和寬容。此時，教師可以鼓勵學(xué)生，并在每次集體作業(yè)評分時，要求學(xué)生從勇于表現(xiàn)的同學(xué)身上既找出可供借鑒的錯誤，又找出值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點，同時，在對于特別優(yōu)秀的學(xué)生予以適當(dāng)獎勵的同時，淡化“分數(shù)”或者“等級”這一概念，適時對每個人的突出之處進行肯定。在練習(xí)結(jié)束之后，教師可請學(xué)生對自己剛才的表現(xiàn)進行總結(jié)，分析自身的情況，自己總結(jié)不足之處。這樣既可以幫助學(xué)生認識自己，增強自信，也可以使他們了解他人，培養(yǎng)同理心。

語言不僅是一門課程，更是一項技能和一座通往廣闊天地的橋梁。要創(chuàng)造良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，離不開所有人的參與和合作。在這個過程中，必須彼此了解，關(guān)心幫助，打開心扉彼此交流，才能發(fā)揮每個人的作用。

參考文獻

[1]平蕓.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2007（1）

[2]陸秀英.高職院校學(xué)生素質(zhì)教育探索[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報，2004（1）

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕