也談職業(yè)學校班主任工作

工作這些年來，在學校的生活中，我品過艱辛，嘗過汗水，同時我也加倍地收獲著感動與幸福?！笆陿淠?，百年樹人”，學生的培養(yǎng)是一項長期性的工作，這些學生走進學校時也就是十五六歲，大部分是第一次遠離父母和家鄉(xiāng)，在學校食宿，剛開始的生活會很不適應，因此在生活上要幫他們學會自理。一個成功者要想保持一個積極的奮斗精神，需要良好的心理素質，以及養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，而這些都是一個長期的教育過程，需要教師引導他們樹立正確的世界觀、人生觀，以積極的態(tài)度面對學習。幾年來我也積累了一些經(jīng)驗。班級是學生學習成長的土壤，因此班級的日常管理尤為重要，良好學風、班風的形成，如何“好讀書，讀好書”需要班主任長期不懈的努力，還有更多的問題需要今后慢慢去探索、去研究。

一 注意抓住時機進行“感情投資”

作為一名班主任，應吃透學生，加強與學生的溝通，關愛每一個學生，要細致地了解每個學生的情況，摸清學生的家庭信息、摸透學生的性格、脾氣。每一個學生都是一個世界，特別是剛組建的班級，這時的班主任要多與學生接觸，課外活動時走進教室，與學生交流，課余時間了解學生的生活狀況，真心關心他們的身心健康。對于學習上有困難的學生，要公正地對待他們，要有耐心，因為這部分學生容易產(chǎn)生自卑心理。班主任的言行舉止和教育對學生的影響深遠而持久，以理服人，以情感人，班主任老師給予指導能增強他們的信心，走進學生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)學生的長處，大膽地讓學生參與班級管理工作，將“管理”變成引導，將“綁縛”變化“松疏”，改“被動”為“主動”，實現(xiàn)班級管理工作的“軟著陸”。日常的工作要有即時性，要正確處理違紀學生，對于屢教不改的學生要采取果斷的手段，絕不手軟，以免影響到整個班級。在班干部培養(yǎng)上我做這三種角色：（1）把管理方法教給學生，班主任做“教練”；（2）當班干部初步掌握了管理方法后，班主任做“參謀”；（3）放手讓班干部管理班級，信任并賞識他們的工作，班主任此時做“顧問”。

作為一名班主任，接觸學生的時間最長，生活在學生中間，多與學生談話，深知學生需要老師的關心與理解，而期望得到老師認可的學生有很多，有時你的一個善舉，會改變他的一生，所以平時應多與學生拉家常，或者說一些“天氣冷了，你多穿點衣服，再者你最近表現(xiàn)比較好，希望你繼續(xù)努力”等諸如此類的話，如果你把愛心給了學生，學生喜歡你，也就喜歡你給他們營造的氛圍，無論是平時的學習，還是日常的生活管理上，都會自覺遵守，一旦學生信服了你這個班主任，班級也就好管理了。樹立模范的作用，與學生溝通，讓學生感受到老師發(fā)自內(nèi)心的朋友般的友情、家人般的關愛，從而搭建起師生之間的感情橋梁。遇到問題時，學生才樂于與班主任交流，傾聽老師的引導。此外，班主任還要努力扶持學習成績較差的學生，幫他們解決學習中的難題，對于上課擾亂課堂紀律不認真聽講的學生及時提醒或警告，把不良學風及時遏制。

二 巧妙選拔班干部，培養(yǎng)學生的主人翁意識

一個班級里，由于學生在學校與社會中交織，給班級管理帶來了難度，這時老師要善于放手，多啟用有管理能力的學生，因為一個班級主要的活動都是學生之間的活動，主要的關系也是學生之間的關系，僅靠班主任個人是不行的。要想了解學生，要想真正了解一個班級，就必須深入到學生中間去，在這方面班干部有著特殊的優(yōu)勢，所起的作用顯得非常重要。因此，班主任要有“放手之心”，要大力培養(yǎng)班干部隊伍，讓他們成為自己的左右手，做好了，班級的各項工作自然容易開展了，班級管理也就事半功倍了，班主任工作也就成功了一半。

培養(yǎng)干部最重要的是使他們清楚地認識自己的身份，要經(jīng)常告誡這些班干部，能擔任班干部不是因為你學習表現(xiàn)好而得到的一種榮譽和獎勵，也不僅是因你能夠以身作則，嚴格要求自己，模范守紀，還有一方面是因為你在同學們心中有威信并具有較強的獨立工作的能力，大家才選你的。為了鍛煉提高班干部的能力，平時我?guī)ьI他們結合班級實際，制訂各方面的管理制度，獎懲措施。將一些獎勵的權利交與他們處置，放心地讓他們合理使用，大膽工作，我在必要時給予指導，事實上他們也的確做到了，能把同學們團結在身邊，帶領同學們有序地開展班級活動，使我的班主任工作輕松了不少。

三 班級管理工作是一門育人的科學，更是一門育人的藝術

班主任需要多鉆研，多花心思，多想方法，思路決定了出路。我每學期都精心制訂班主任工作計劃，每周都做一個總結，工作按計劃認真地完成，每周的總結讓我經(jīng)常反思在工作中的得與失，寫好班主任工作手冊，以積累工作經(jīng)驗，努力將班主任工作做得更好，正常情況與其他任課老師交流，聽取他們的建議，與學生家長溝通，傾聽他們的意見，學期結束，根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，指出不足，表揚優(yōu)點，提出希望，力求學生能借此提高自我批評和培養(yǎng)相互學習的態(tài)勢，讓這些心靈的對話更具有震撼人心的情感力量。在班級管理中，班主任是班級的開拓者、引導者、培育者，對于沒上大學而步入中等職校的學生來說，班主任要給他們希望，讓他們有更高的追求，在現(xiàn)有的基礎上更上一層樓。班主任老師既是知識的傳播者，又是學生心靈的慰藉者，更是學生走上社會、適應社會、立足發(fā)展的良師益友。

今天，作為新時代的班主任這三個字的內(nèi)涵擴大了，責任與使命更大了，意義更深遠了，我們面臨的是朝氣蓬勃，有著不同性格、不同生長經(jīng)歷的學生，他們有自己的主見，他們很脆弱，他們需要有霸氣的、時刻想著學生、了解學生、尊重學生的老師。作為班主任，只有走近學生、了解學生、理解學生，用心來管理班級，才會孕育出一個個真、善、美的心靈，培養(yǎng)出一班的好學生，帶出一個好班級。

〔責任編輯：李錦雯〕