生物教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

課程標準的主旨是探究性學(xué)習(xí)，要求初中生在課堂中將探究性學(xué)習(xí)始終貫穿于其中，讓學(xué)生以探究的思想和手段去學(xué)習(xí)理論事實及生物知識，養(yǎng)成探究習(xí)慣、主動參與、樂于探究，形成一定的科學(xué)探究能力和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)創(chuàng)新精神要求教師必須具備一定學(xué)識，有準備地去努力建構(gòu)探究性的教學(xué)模式，組織學(xué)生積極主動地探索和感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。變被動的接受為主動的動手操作，積極參與討論進行探究性的學(xué)習(xí)。

一 有備而來，精心準備探究材料，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)做好準備

在剛剛開學(xué)時，教師應(yīng)熟悉教材和課標，了解所有探究活動，列出每一個探究活動所需材料的清單，針對學(xué)校和學(xué)生的實際情況，做一個詳盡而長期的計劃。如動物的飼養(yǎng)、植物的栽培、自制教具、相關(guān)圖片以及與探究活動有關(guān)的新聞事實等，做到心中有數(shù)，有備而來。

二 創(chuàng)設(shè)探究情境培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

生物教學(xué)中要注重考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的教師，興趣是學(xué)習(xí)一切知識的動力。學(xué)生為什么看《西游記》《還珠格格》等電視劇的情節(jié)，看一遍就會記住，原因就是興趣。因此在我的課堂中，我針對教學(xué)內(nèi)容及方法，每節(jié)課前，有目的地精心設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生“動而不亂”，課堂“活而不雜”， 盡最大努力將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，使他們輕松愉悅地參與教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在教學(xué)實踐過程中，我都要精心設(shè)計既科學(xué)又不失興趣的情境和問題，激發(fā)學(xué)生獲取知識的好奇心。如在講授平行脈和網(wǎng)狀脈時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們都看過玉米和大豆的葉子嗎？那么是否知道它們分別屬于哪一種類型呢？讓我們在生物教學(xué)中來共同來探究吧！隨后拿出準備好的玉米和大豆葉子讓學(xué)生自己觀察、討論并總結(jié)。這樣就激起了學(xué)生的興趣，帶著好奇，學(xué)生親身體驗和探究，最后獲取觀察結(jié)果，得到結(jié)論。又如在講種子結(jié)構(gòu)之前，我讓每個學(xué)生搜集一些植物的種子，如玉米種子、大豆種子浸泡，在課堂上讓學(xué)生動手解剖觀察：你能夠看到什么？這些結(jié)構(gòu)叫什么呢？帶著疑問和好奇心，學(xué)生興趣濃厚，氣氛活躍，輕松地完成了知識的學(xué)習(xí)。

三 運用新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生獲取知識的方法

生物教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求教師要“授之以漁”而不能“授之以魚”。教師在教學(xué)中必須充分相信學(xué)生的潛在能力，要讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，課后要潛心研究教材教法，閱讀各種生物資料，做到博學(xué)多識。多用討論、啟發(fā)、引導(dǎo)探究式教學(xué)法，精心準備教學(xué)內(nèi)容，儲備大量的知識和技能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)信息，努力將教學(xué)內(nèi)容和生活實踐聯(lián)系起來。

四 開發(fā)課堂資源，提高探究能力，發(fā)展探究興趣

生物課堂教學(xué)中，為了加大學(xué)生探究學(xué)習(xí)的力度，我將課堂搬到實驗室，充分利用實驗室進行解剖、制作、觀察等，提高學(xué)生操作能力。我將課堂搬到動物園、植物園，讓學(xué)生親近大自然，認識動物和植物的環(huán)境及相關(guān)知識。利用多媒體教學(xué)，進行課件制作，讓復(fù)雜枯燥的知識變得直觀化，為自己的科學(xué)探究做材料。另外，我還經(jīng)常讓學(xué)生參與社會實踐，如進行社會調(diào)查等。

五 耐心組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

組織學(xué)生進行探究性的自我學(xué)習(xí)，需要一個循序漸進的過程，不要急于求成，耐心是關(guān)鍵。第一，教師精心設(shè)計好探究計劃是開展探究性學(xué)習(xí)的必要前提，不是所有的知識內(nèi)容都適合進行探究性學(xué)習(xí)，所以教師要做到心中有數(shù)，哪些知識適于探究，就開展哪些探究活動。第二，選擇符合學(xué)生認知水平的教學(xué)材料，即教師在組織學(xué)生探究時，選材得當(dāng)，符合學(xué)生的認知水平和理解能力，不能超出他們的生活經(jīng)歷，難易適度，不要讓學(xué)生覺得太難而打消探究的積極性。第三，在探究學(xué)習(xí)過程中，教師一定要看到課堂效果，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究空間。如在教學(xué)“花的結(jié)構(gòu)”知識時，要求學(xué)生識別花的結(jié)構(gòu)，特別是雌蕊和雄蕊的區(qū)分以及單性花和兩性花的區(qū)別。所以，課前布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)伴到野外采集各種各樣的花，這樣不僅親近大自然，而且能得到探究材料。第二天上課時展示自己的采集成果，其主要目的是要學(xué)生仔細觀察看一看每一朵花是否都一樣，摘掉花瓣，只?；ㄈ?，看各個花蕊是否一樣，有的學(xué)生非常好奇：“呀，老師，每一種花的花蕊的形狀、大小都有自己的特點。同一種植物的花的花蕊還有所區(qū)別，這是怎么回事？”在質(zhì)疑聲中，教師要適時點撥，趁熱打鐵，鼓勵啟發(fā)并提問。帶著問題，帶著好奇，學(xué)生就會產(chǎn)生探究意識，并且有信心一直探究下去。這之中，教師要耐心地傾聽每一學(xué)生的提問，適時給予鼓勵、肯定和表揚。讓學(xué)生樂于智力冒險，而不必擔(dān)心因犯錯誤而受到批評，培養(yǎng)學(xué)生對成功經(jīng)驗的重視，失敗時不要責(zé)怪學(xué)生，要幫助學(xué)生查找失敗的原因，積累經(jīng)驗。讓每個學(xué)生都樹立起探究的欲望，進而逐步提升探究的能力。

初中新課程標準中也倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，把科學(xué)探究作為內(nèi)容標準的第一主題。研究性學(xué)習(xí)將為學(xué)生構(gòu)建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺。在探究活動中，學(xué)生能找到自我價值，并能展示自我價值，從而確立學(xué)習(xí)的自信，人生的自信。在探究的學(xué)習(xí)中，不僅能體驗探究的快樂和刺激，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，體會與他人交流合作的愉悅和融洽，促進與他人和諧相處的心理，而且還能培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。

〔責(zé)任編輯：范可〕