化學生活化教學的嘗試與思考

【摘要】化學課如何進行生活化教學呢？筆者認為可以從生活實例導入，引導學生主動探究；引導學生應用化學知識解決生活中的問題，培養(yǎng)實際應用能力；讓化學實驗生活化，揭開實驗的神秘面紗；倡導學生參加社會實踐和課外探究，將學習延伸到課外。

【關(guān)鍵詞】化學教學生活化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0143－01

新課程的基本理念指出：“注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關(guān)系，逐步分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題?！蹦敲?，對于化學課如何進行生活化教學呢？筆者認為可從以下幾點入手：

一 從生活實例導入，引導學生主動探究

知識的情境化不僅是使知識走向生命化的前提與途徑，還是學生在與知識的對話中享有自由的根本保證。初中化學教師可以篩選生活中與化學有關(guān)的素材，尋找新的視角的切入點，創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙導入新課，把課堂教學要求變成學生的自身需要，激發(fā)學生主動探究的積極性。如在“有機合成材料”教學中，課前準備一些生活用品，如毛線、塑料袋、棉布、尼龍繩、不銹鋼飯盒、橡膠、脫脂棉、銅絲等，請學生說出它們分別屬于什么材料，哪些屬于有機材料。有些材料學生不太熟悉又急于想知道，這樣學生自然會帶著問題讀課本。又如在“二氧化碳的性質(zhì)”教學時，打開一瓶汽水，讓學生觀察氣體從水中冒出的情景，說明二氧化碳溶于水且溶解度隨壓強的減小而減小的性質(zhì)。由此可見，將化學知識置于真實情境中，使問題生活化，不僅為學生進入知識，并與知識對話鋪設(shè)多樣的途徑，使學生感受知識的“親和力”，還能提高學生學習的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二 引導學生應用化學知識解決生活中的問題，培養(yǎng)實際應用能力

化學的終極目標是服務(wù)于生活。如果教師只是簡單地將書本上的知識傳授給學生，只能使學生得到暫時的滿足，不能了解知識的應用價值，學生的探究潛能也不能得到充分的挖掘，久而久之，會使學生對化學學習失去興趣。所以，在教學過程中，教師要注意引導學生應用化學知識解決生活中的問題，通過對所學知識在生活中的應用及應用后反饋問題的總結(jié)，培養(yǎng)學生的實際應用能力。如在“燃燒和滅火”一節(jié)的學習中，燃燒條件和滅火原理都很簡單，重點在于知識的應用。這時可以引入“珠峰惡劣的自然條件和我國奧運火炬研發(fā)小組的解決方案”，讓學生根據(jù)燃燒條件分析研究人員是如何解決珠峰頂端海拔高、溫度低、風大、含氧量低等不利于火炬燃燒的因素的。這樣讓學生學化學，用化學，從化學的角度思考生活中的一些現(xiàn)象，提高了運用化學知識解決問題的能力，提升了化學素養(yǎng)，也使學生學習化學的興趣得以延續(xù)。

三 化學實驗生活化，揭開實驗的神秘面紗

過去由于過分強調(diào)化學實驗的科學性、嚴謹性和專業(yè)化，往往把實驗設(shè)計得“嚴肅”和“規(guī)范”，實驗內(nèi)容主要是驗證物質(zhì)性質(zhì)、制取幾種常見氣體（氫氣、氧氣、二氧化碳等），實驗用品都是化學儀器、化學試劑，學生感覺化學實驗很抽象、距離自己的生活很遠，做起實驗來戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而且做完就忘。新課標旨在體現(xiàn)化學的應用價值，從自然界到實驗室，從實驗室到實際應用。現(xiàn)行教材中的實驗也選擇了一些貼近學生生活實際的素材，如在粉塵爆炸實驗中利用金屬易拉罐和小眼藥瓶；測定物質(zhì)的pH值，選用了食醋、醬油、水果、肥皂、牙膏等生活用品；在講酸堿指示劑時，安排了利用植物的花瓣或果實制取酸堿指示劑的活動探究，使學生改變了酸堿指示劑只能是石蕊、酚酞的錯誤認識。當然，那些有趣的家庭小實驗也是開發(fā)學生創(chuàng)造性、增強學生實踐能力的良好素材。教師只要善于發(fā)現(xiàn)、善于運用，將大自然和社會生活搬到課堂上來，就能使化學實驗鮮活起來，激發(fā)學生實驗的興趣，提高學生的實踐意識和實踐能力。

四 倡導學生參加社會實踐和課外探究，將學習延伸到課外

化學與自然、社會和生活關(guān)系密切，化學知識已滲透到社會、科技、生活的方方面面。要學好化學，僅靠課堂上有限的時間是不夠的，教師應當根據(jù)教學的需要，把學校小課堂與社會大課堂聯(lián)系起來，結(jié)合日常生活開展一些社會實踐和課外探究活動，創(chuàng)造條件到工廠、農(nóng)村、社會中去學習參觀。如學習“水的凈化”一節(jié)時，組織化學興趣小組的學生實地參觀自來水廠，分析自來水的生產(chǎn)過程，或組織學生到污水處理廠實地考察，聽取工作人員的介紹，了解污水處理措施，寫出活動報告。這樣，使學生課內(nèi)所學，課外有用，課外見聞，課內(nèi)升華，不僅拓寬了學生的視野，還增強了學生的社會責任感，認識到化學“從生活中來，到生活中去”的道理，體驗化學的應用價值。

生活化的化學教學，將教學目標的要求轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要，使學生樂于、善于用化學知識解決生活問題，提升化學素養(yǎng)，是值得我們學習和倡導的一種教學方式。

參考文獻

［1］教育部.全日制義務(wù)教育化學課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學出版社，2001

［2］吳小玲.教師如何做好課堂教學設(shè)計——教師技能提高叢書［M］.長春：吉林大學出版社，2008

〔責任編輯：范可〕