新課改形勢(shì)下高中生物教學(xué)與高考銜接的對(duì)策

【摘要】隨著高中教學(xué)示范改革在全國(guó)展開，生物這一學(xué)科面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高中生物教學(xué)與高考相銜接的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。將高中生物教學(xué)與高考銜接，不僅能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還有助于創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和完善。

【關(guān)鍵詞】新課改高中生物教學(xué)高考銜接教學(xué)模式教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）19－0142－01

隨著教育改革的逐步實(shí)施，新課程改革已深入到了各個(gè)學(xué)科，高中生物教學(xué)越來(lái)越多地呈現(xiàn)出貼合實(shí)際的需求。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、正確的邏輯思維、引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的潛力進(jìn)行更多知識(shí)的汲取是新課改形勢(shì)下生物教學(xué)和高考相結(jié)合所提出的具體要求。本文重點(diǎn)闡述了應(yīng)采取什么措施來(lái)應(yīng)對(duì)這些要求，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)改革和高考銜接的目的。

一 高中生物教學(xué)與高考銜接過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1．生物教學(xué)過(guò)程中課程安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以培養(yǎng)完整的邏輯思維

高中生物教學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于掌握了一定的基礎(chǔ)但還未完全發(fā)展出自己思維的高中生來(lái)說(shuō)，必須有一個(gè)由易到難、逐步培養(yǎng)邏輯思維的過(guò)程。目前，我國(guó)高中生物教學(xué)課程的順序安排并不合理，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，沒有辦法去建立一個(gè)合乎邏輯的思維，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將對(duì)生物教學(xué)課程產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生自身知識(shí)的掌握，高中生物教學(xué)也就完全失去了意義。

2．沿用初中的思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，固化了思維的拓展

在初中的生物教學(xué)中，由于沒有體現(xiàn)拓展思維的知識(shí)需要去掌握，因此只要按部就班地學(xué)習(xí)就可以掌握需要的知識(shí)。高中的生物教學(xué)雖然是承接了初中的知識(shí)，但對(duì)于思維的培養(yǎng)和拓展提出了很高的要求，大部分高中生在學(xué)習(xí)生物課程的過(guò)程中，思維還沒有從初中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，固化了思維，造成了學(xué)習(xí)中不能有效進(jìn)行拓展，學(xué)習(xí)壓力沉重，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和效果一般，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)失衡發(fā)展的現(xiàn)象。

二 高中生物教學(xué)與高考進(jìn)行銜接所采取的對(duì)策

1．生物教師要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和高考考綱，做到充分理解和掌握

由于高中生物教學(xué)在新課改中與高考的銜接程度進(jìn)一步加深，課程所需要傳授的知識(shí)更具針對(duì)性。這就要求目前我國(guó)廣大的高中生物教師要認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)中的得失，對(duì)教學(xué)大綱和高考考綱進(jìn)行深入的理解和分析，掌握在今后教學(xué)發(fā)展過(guò)程中需要注意的重難點(diǎn)部分。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)帶領(lǐng)作用，將所需要傳授的知識(shí)和實(shí)踐所需要掌握的部分加以結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生完整的邏輯思維和動(dòng)手能力，滿足兩者相結(jié)合所需要的內(nèi)在條件。為學(xué)生形成扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和為能力的運(yùn)用創(chuàng)造良好的外部教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

2．在實(shí)際的高中生物教學(xué)過(guò)程中，逐步引入高考理念，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)知

高中生物教學(xué)承襲了初中生物知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生掌握自己的邏輯思維，對(duì)整個(gè)學(xué)科有充分的認(rèn)識(shí)。在日常學(xué)習(xí)中，有步驟、有目的地進(jìn)行高考理念的滲透，為學(xué)生在將來(lái)面對(duì)高考時(shí)有個(gè)正確的心態(tài)和掌握良好的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中老師是學(xué)科的帶頭人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。在實(shí)際教學(xué)中要充分地了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題并加以解決。從總體上把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的理解程度，制定有效、合理的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生打牢生物教學(xué)與高考鏈接的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課改的總體目的。

3．因材施教，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立新課改形勢(shì)下教學(xué)的新觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是以教師為中心，教師需要教授什么是根據(jù)教師的主觀意識(shí)來(lái)進(jìn)行制定，完全沒有考慮到學(xué)生實(shí)際掌握和知識(shí)基礎(chǔ)的形成，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困難。新課改形勢(shì)下，重點(diǎn)提出了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的體現(xiàn)和高考有效地進(jìn)行對(duì)接，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，知識(shí)遷移過(guò)程中有效掌握和挖掘新的知識(shí)內(nèi)涵，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4．注重高中生物教學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用

新課改和高考考綱對(duì)于生物知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)都是基于在實(shí)際生活中的運(yùn)用，只有用到了，才能使學(xué)生有興趣去掌握學(xué)習(xí)，書本上的知識(shí)如果不能在實(shí)際生活中得以運(yùn)用，那么學(xué)生很快就會(huì)忘記所學(xué)的知識(shí)。因此，生物教師在教授生物知識(shí)的過(guò)程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生去和實(shí)際進(jìn)行鏈接，在實(shí)際問(wèn)題中幫助學(xué)生樹立學(xué)為我用的觀念，真正為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展考慮，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，加深對(duì)于書本知識(shí)的了解。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想使學(xué)生有效掌握在新課改形勢(shì)下的高中生物知識(shí)，就必須對(duì)教學(xué)課本和教授內(nèi)容有一個(gè)清晰的思路和認(rèn)知，對(duì)高考中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的研究，幫助學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)到的生物知識(shí)來(lái)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效解決，培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維能力，更好地進(jìn)行全面發(fā)展，以滿足高考針對(duì)學(xué)科提出的新要求。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕