對小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式的研究

一 課題的提出

《英語課程標準》突出“語言運用”的理念，在其總體目標的安排上，以大多數(shù)學(xué)生“能做某事”作為描述方式來設(shè)置各級目標的要求，強調(diào)學(xué)生要能夠運用所學(xué)到的英語來自己獨立完成事情，在完成這些事情的過程中，使他們的語言能力及其他方面的各項能力得到發(fā)展，從而提高學(xué)生們語言綜合運用的能力。任務(wù)型語言教學(xué)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，在帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)的同時，進行交流，在做事的過程中來使用英語，著重強調(diào)師生之間以及生生之間的全方位互動，努力創(chuàng)建和諧、自然的語言環(huán)境。這是一種在應(yīng)用的過程中增強動力，在實際應(yīng)用的過程中明確目的，最終又以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。英語教學(xué)的任務(wù)最終以真正會“做”事為目標，實質(zhì)上是讓學(xué)生在一個特定的語言氛圍中，充分理解情景、完成一項實實在在的任務(wù)的過程。所以，任務(wù)是課堂教學(xué)的活動之一，它是一種自然的語言學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生表達方面的技能，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生成就感。因此，對小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式的研究是非常必要的。

二 研究的目標和內(nèi)容

通過對小學(xué)英語教學(xué)的研究以及實踐，能進一步探索出任務(wù)型教學(xué)的課堂內(nèi)教學(xué)模式，從而進一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及使用英語的興趣，為今后的高年級英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在研究任務(wù)型教學(xué)活動的同時，逐步探索小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的日常規(guī)律和一般特點，整體提高學(xué)校英語教學(xué)的綜合質(zhì)量。

三 研究方法和研究對象

研究方法：行動研究法、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

研究對象：遼寧省丹東市振興區(qū)海華小學(xué)三年級、五年級全體學(xué)生。

四 研究措施

1．從小學(xué)生的年齡特點和實際生活出發(fā)，掌握任務(wù)難度

我校三年級學(xué)生尚未形成良好的語言基礎(chǔ)，如果讓他們直接去完成給定的任務(wù)，要求太高，難度過大，完成任務(wù)的情況也會很不理想。所以，我們把教學(xué)設(shè)計成一個趣味過程，讓學(xué)生提高興趣，主動參與，從而樹立他們完成任務(wù)的信心，為下一步學(xué)習(xí)做好充分的準備。

如在教授低年級學(xué)生讀動物詞匯時，我們通過媒體播放動物的叫聲或表演動物的動作等讓學(xué)生來猜，并配以該動物的代表性聲音來朗讀詞匯。在初步學(xué)會相關(guān)詞匯后，再以動物的特征來讓學(xué)生用英語猜猜，然后漸漸地呈現(xiàn)出該動物身體的一部分繼續(xù)猜，這個猜的過程其實是鞏固單詞的過程。下課后，給學(xué)生發(fā)幾張印有這些動物的輪廓圖，讓他們按自己的喜好或?qū)嶋H情況給動物涂上顏色，這樣做不僅下一課時可以用來復(fù)習(xí)單詞，還能為接下來教授顏色詞匯做教具準備。

倘若低年級的學(xué)生可以在多重的聽、畫、唱、猜的過程中感受到任務(wù)型學(xué)習(xí)的樂趣，那么中年級的學(xué)生接受的任務(wù)應(yīng)該更具有挑戰(zhàn)性。如在There be句型的教學(xué)內(nèi)容中，針對兩個不同年級學(xué)生的水平差異性，讓五年級學(xué)生將家里的臥室和學(xué)習(xí)的教室介紹給別人，那么聽介紹的同學(xué)就要根據(jù)所聽的內(nèi)容畫一張圖片，再把圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)述給另一名同學(xué)。另外，還要求他們用所學(xué)過的句式把我們的學(xué)校介紹給來訪問的英國師生朋友。

2．從學(xué)生們的興趣出發(fā)，使任務(wù)呈多樣性變化

任務(wù)型的語言學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)機能，進而使語言使用能力得到提高。任務(wù)型教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此必須以學(xué)生的興趣為目標，以任務(wù)設(shè)計為基礎(chǔ)，使設(shè)計出來的任務(wù)盡可能活潑、有趣，讓學(xué)生融入到課程中來。

3．任務(wù)型教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

教師根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的內(nèi)容，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式來完成任務(wù)型教學(xué)，分別采用Pair work，Team work，Group Discussion，Tasks或Interview。不管通過哪種小組的學(xué)習(xí)形式，都應(yīng)用小組的總體成績來測評分組內(nèi)每一個成員的成績。這樣，小組內(nèi)的每個成員都必須對自己和組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)負起責(zé)任。不但成員自己要努力，力爭上游，還要幫助以及協(xié)助自己小組內(nèi)的其他成員取得好成績。

五 研究成果

通過對本課題的研究和實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極主動起來，合作以及團體協(xié)作能力都得到了很好的發(fā)展。學(xué)生們進一步把握在任務(wù)活動中獲取信息的方法和策略，具備了較高的處理信息的能力。學(xué)生們的眼界更加寬廣了，可以對東西方文化的差異自覺地進行比較。不管是在日常的英語活動中還是雙語節(jié)期間，學(xué)生們都積極參與學(xué)校設(shè)置的各項比賽，如書法比賽、英語歌曲歌唱比賽、英語詩歌朗誦比賽、雙語書簽賀卡制作以及英語口語大賽等。在參與這些活動的同時，他們還參加了校園外的其他英語競賽活動，收獲不小。

六 研究反思

任務(wù)型教學(xué)使小學(xué)英語課堂充滿了活力，同時也對教師個人的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了新的要求。在外語教學(xué)的領(lǐng)域里，任何一種教學(xué)方法都有它的特點，同時也必然存在一些弱點。如任務(wù)型教學(xué)法要求我們?nèi)蝿?wù)型活動的設(shè)計不僅要依據(jù)和結(jié)合教材，還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容；既要明確學(xué)生使用和練習(xí)的目的，又要結(jié)合學(xué)生的生活實際和語言實際；更主要的是能結(jié)合使用語言的難易程度，設(shè)計出不同的層次活動，這些需要我們在教學(xué)的實踐中去探討和深入研究。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象以及教學(xué)內(nèi)容的不同差別，認真結(jié)合以往教學(xué)過程中的有效方法，靈活地選擇和運用，努力做到課堂教學(xué)的理想化、最優(yōu)化。

因此，我們要結(jié)合自身的實際，務(wù)必認真實施任務(wù)型教學(xué)，學(xué)會反思自己在教學(xué)中的弊端，如實評估實驗的效果，在接受他人良好意見的同時，逐步形成自己的教育理念和獨有的教學(xué)風(fēng)格。

〔責(zé)任編輯：范可〕