如何提高課堂教學(xué)的有效性

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z文課程應(yīng)著力于語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，而每一堂語文新課的教學(xué)，都是教師向?qū)W生傳授語文知識的主陣地。

傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀分析能力，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在轟轟烈烈開展語文課外閱讀活動的同時，勢必要找到如何立足課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益的新方法。

一 注入新活力，提升課堂有效性

有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績＝能力×興趣。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動。每次新課伊始，一個生動有趣的引入，總會為一堂成功的語文課埋下伏筆。執(zhí)教《愛我中華》這一新課前，我與學(xué)生們談話交流自已崇拜、敬仰的英雄們。一時間，學(xué)生們從勤奮好學(xué)，充滿智慧的歷史先人們說到了建設(shè)新中國的英雄，最后談到了他們喜愛的為國爭光奪冠的奧運(yùn)健兒，學(xué)生們一股愛國激情油然而生，在這樣的情感中，在《愛我中華》歡快激昂的樂曲中投入到了課文的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，引入新課的學(xué)習(xí)方法有很多，“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等都能調(diào)動起學(xué)生們對新課的興趣。一節(jié)課的開端如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果從這里開始。

在40分鐘的課堂教學(xué)里，教師有很多地方可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。如可以使用課件展示，播放一段視頻，讓學(xué)生們感受南極的冰天雪地，大渡河的湍急水流，春天里的欣欣向榮，在學(xué)生們的驚呼聲中，學(xué)習(xí)成了有趣的事。在教學(xué)《詹天佑》時，我讓孩子們在各自的本子上畫出兩種不同的鑿井方法、感受人字型線路體會列車的行進(jìn)方法……這些有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識火藥的導(dǎo)火索。

二 讀中悟真情，促進(jìn)課堂有效性

葉圣陶先生曾說：“閱讀總得讀，因?yàn)樽x得好，可以深切地傳達(dá)出課文的思想感情，同時也就領(lǐng)會它的思想感情?！惫耪Z有云：“書讀百遍其義自現(xiàn)”。多讀書，讀好書，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以，一定要重視讀的作用。新課程理念下的語文課更應(yīng)將“讀”發(fā)揚(yáng)光大。

1．有效的朗讀指導(dǎo)

如何做好有效的朗讀指導(dǎo)？它離不開教師的有效指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)有沒有效果，首先要看要求有沒有落實(shí)，目的有沒有達(dá)到。如初讀課文時，要求是讀準(zhǔn)字音、讀通句子或課文。一開始，孩子們讀的時候可能添字、漏字，或讀錯字，但在老師的耐心指導(dǎo)下一遍遍地認(rèn)真讀，原來讀不通的，也就能讀通了。這種指導(dǎo)就是有效指導(dǎo)。如在執(zhí)教《炮手》一課時，我讓學(xué)生們由炮手神態(tài)上的變化“蒼白——煞白——慘白”感受炮手內(nèi)心的痛苦，并通過朗讀表現(xiàn)出來，層層深入。或指名讀，或比賽讀……而這種情境離不開教師的有效指導(dǎo)。

2．教師的示范朗讀

教師做示范性的朗讀指導(dǎo)能取得事半功倍的效果。在教學(xué)《我想》一課時，我讓學(xué)生們先聽老師示范朗讀。教師在朗讀的基礎(chǔ)上，通過手勢等動作，能充分地表達(dá)出課文的思想感情；學(xué)生通過“看老師讀”——耳朵聽老師讀的聲音，眼觀老師讀的表情和形體動作，能充分獲取老師所傳出的信息，深刻地感知課文。從聽課中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看老師讀的時候，神情特別專注，他們的表情隨著老師的表情變化而變化，課堂氛圍非常濃厚，這在很大程度上歸功于“看老師讀”。課文的重點(diǎn)，課文中最能傳神、傳情而學(xué)生又不易讀好的地方，最有必要讓學(xué)生“看老師讀”。

3．有趣的朗讀形式

分角色朗讀，各種比賽讀也是學(xué)生們最喜歡的。原本平淡的課堂，因?yàn)橛辛朔纸巧首x，學(xué)生們一下子都來了興致，學(xué)生們紛紛舉手，連平時課堂上不積極發(fā)言的學(xué)生也躍躍欲試，往往幾個學(xué)生讀完后還要再請幾個學(xué)生來讀學(xué)生們才過癮。而男女比賽、小組比賽更是讓孩子們樂此不疲。

三 個性化閱讀，落實(shí)課堂有效性

閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對文本中的字、詞、句、段進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫、做批注?！芭ⅰ币辉~在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為加批語和注解，指教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生運(yùn)用簡潔、精練的書面語言在讀物上作注釋、寫評語，突出重點(diǎn)，啟發(fā)思維，以幫助理解和評論。批注式閱讀教學(xué)就是將傳統(tǒng)的批注閱讀法引入到語文教學(xué)中。批注式閱讀符合漢語言文字重感悟的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)閱讀者對文本的直接領(lǐng)悟，與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念不謀而合：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力”。運(yùn)用批注式閱讀就是讓學(xué)生自己去探究語言文字，研讀文本，讀出文本的個人意義。執(zhí)教《中國結(jié)》一課，在讓學(xué)生們細(xì)讀課文，交流品讀第二、三段時，我讓學(xué)生們動筆從課文中找出有關(guān)人們?yōu)槭裁聪矏壑袊Y(jié)的句子？并做上批注，寫下自已的理解，然后再進(jìn)行全班交流。學(xué)生們畫出了不同的句子，寫下了各自不同的理解，而課堂上的每一次感受體驗(yàn)，無疑提升了他們的閱讀理解能力。這在積累閱讀方法的同時，培養(yǎng)了學(xué)生們的自學(xué)能力以及欣賞優(yōu)秀作品的意識。

“得法于課內(nèi)”是語文教學(xué)的至理名言。在新課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，使課堂成為關(guān)注學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的保證，從多個方面尋找適合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，這樣才能更好地達(dá)成“得益于課外”的教學(xué)目標(biāo)，讓語文閱讀教學(xué)更行之有效。

〔責(zé)任編輯：范可〕