語(yǔ)文課堂教學(xué)中的德育滲透

筆者是一位小學(xué)二年級(jí)的班主任，也是一名語(yǔ)文教師。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，心理健康問(wèn)題并不普遍，但是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、道德品質(zhì)的培養(yǎng)卻比什么都重要。筆者深知習(xí)慣、品德的培養(yǎng)不僅需要專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，更應(yīng)滲透在每一堂課的教學(xué)中。除了枯燥無(wú)味的灌輸，還應(yīng)尊重孩子愛(ài)玩的天性。

一 了解情況

我剛接手二年級(jí)三班，就發(fā)現(xiàn)這群孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣上比較滯后，他們沒(méi)有讀書(shū)時(shí)看字的習(xí)慣，大多數(shù)都傾向于“讀望天書(shū)”。這必將影響孩子的成績(jī)，時(shí)間久了，更會(huì)造成部分孩子厭學(xué)。在作業(yè)方面，一部分學(xué)生也是潦草、敷衍，對(duì)自己沒(méi)有嚴(yán)格的要求，而家長(zhǎng)對(duì)此也不以為然，甚至不放在心上。在禮貌禮節(jié)方面，孩子的天真活潑倒是時(shí)時(shí)透出童真童趣，較為可愛(ài)。但衛(wèi)生習(xí)慣比較差，沒(méi)有愛(ài)整潔、勤洗換的意識(shí)。勞動(dòng)意識(shí)也比較淡薄，極少數(shù)還表現(xiàn)出嬌生慣養(yǎng)的狀態(tài)。至于情感態(tài)度價(jià)值觀，從第一周孩子們課堂上回答的問(wèn)題來(lái)分析，基本處于零。

二 原因分析

“人之初，性本善?！敝挥?歲的小孩，如果有什么不良的表現(xiàn)，一定不可能是其自身的原因造成，應(yīng)追溯到成人對(duì)他的影響，這包括教師、家長(zhǎng)以及周邊的其他人群。作為教師，我們無(wú)能為力去直接影響周?chē)腥巳?，但首先自己必須?yán)于律己，處處以身作則，為孩子樹(shù)立好榜樣。同時(shí)，請(qǐng)求家長(zhǎng)的大力支持與配合，正面引導(dǎo)每一位學(xué)生。再以學(xué)生的群體力量，去感染周邊更多的人，傳遞正能量。

三 實(shí)際引導(dǎo)

1．嚴(yán)肅班會(huì)

作為班主任，開(kāi)學(xué)第一課，我首先強(qiáng)調(diào)相關(guān)的紀(jì)律及習(xí)慣。不過(guò)，這對(duì)二年級(jí)小朋友并不會(huì)有太大的實(shí)際意義。因?yàn)樘煨允谷唬麄冏月梢庾R(shí)較差，即便當(dāng)時(shí)滿(mǎn)口答應(yīng)，但第二天又會(huì)立刻回到原來(lái)的狀態(tài)。因此，我必須在以后的每個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)對(duì)其加以提醒。不過(guò)，這樣的“嚴(yán)肅班會(huì)”還是會(huì)每周繼續(xù)一次，目的是為了讓絕大多數(shù)時(shí)候都處于“娛樂(lè)、輕松、自由”狀態(tài)的孩子們，也要使其初步明白學(xué)校的嚴(yán)肅性、感受其的莊嚴(yán)。但我會(huì)作適當(dāng)調(diào)整，如40分鐘里只用10分鐘左右來(lái)“枯燥說(shuō)理”，語(yǔ)言也換得相對(duì)簡(jiǎn)潔有力，剩下的時(shí)間我會(huì)設(shè)計(jì)一些與本次主題有關(guān)的活動(dòng)，以游戲的方式去喚起孩子們的興趣。

2．時(shí)時(shí)提醒

課堂上，我總不忘在相關(guān)環(huán)節(jié)加以提醒：“老師說(shuō)了，朗讀時(shí)首先要坐端正，手要指著書(shū)上的（字），眼睛要看著書(shū)上的（字），你準(zhǔn)備好了嗎？”“小朋友們，寫(xiě)字的時(shí)候一定要寫(xiě)好、寫(xiě)漂亮，不要著急，你寫(xiě)潦草了我可不高興哦！你的字也可能會(huì)哭呢！”當(dāng)然，還有其他方面的一些需要提醒的事項(xiàng)，我都會(huì)以親切的語(yǔ)調(diào)來(lái)?yè)Q得孩子們的行為認(rèn)同。

3．快樂(lè)語(yǔ)文

對(duì)二年級(jí)學(xué)生，無(wú)論是在相關(guān)知識(shí)方面的掌握，還是在行為習(xí)慣方面的指引，抑或是情感態(tài)度的培養(yǎng)，都需要找到適合他們年齡的方法。不過(guò)這幾方面更多時(shí)候其實(shí)是交融在課堂的滲透中，并不會(huì)分離存在。因此，課堂教學(xué)便顯得尤為重要。我的訣竅就是把自己置換到同齡人的身份，然后去思考并設(shè)計(jì)問(wèn)題，用兒童化的語(yǔ)言去處理教學(xué)。

如教學(xué)“一株紫丁香”一課，我首先用“誰(shuí)敢？誰(shuí)能？”的激勵(lì)語(yǔ)言讓孩子們自己朗讀全文。然后，再帶領(lǐng)學(xué)生們一起詳細(xì)學(xué)習(xí)文本。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面此處不再提及，著重闡述對(duì)“感激之情”的滲透。這是一篇學(xué)生感謝教師的抒情詩(shī)，難點(diǎn)在于如何啟發(fā)二年級(jí)學(xué)生的感恩意識(shí)，培養(yǎng)他們尊師重教的良好品德。我選擇了反復(fù)朗讀、逐層啟發(fā)、擬物想象的教學(xué)方法。

在自己配樂(lè)范讀課文以后，我提問(wèn)：好了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看著本課第一節(jié)，第一句話(huà)是？（踮起腳尖兒）請(qǐng)學(xué)生模擬踮起腳尖兒走路的樣子。問(wèn)：為什么要悄悄地走過(guò)去呢？（不讓老師知道，怕打擾了正在工作的老師。）鼓勵(lì)：是呀，真聰明！既然不讓老師知道，我們?cè)撛鯓幼x這一節(jié)呢？××你來(lái)試試看？

問(wèn)：那么送紫丁香給老師干什么呢？（做伴）對(duì)，你從第幾節(jié)找到的？（第二節(jié)）擬物想象：好極了！每當(dāng)老師看到這紫丁香，其實(shí)就像看到了你們一樣，就會(huì)想起你們可愛(ài)的樣子呢！小朋友們，有多少人愿意把自己變成紫丁香去給老師做伴呢？請(qǐng)舉手。恩，有人做伴的感覺(jué)真幸福，所以，誰(shuí)來(lái)讀讀這一節(jié)最后一句話(huà)？××，你來(lái)。融情于景：不錯(cuò)，要是能配上一個(gè)動(dòng)作就更好了，誰(shuí)再來(lái)試一試？

梳理文脈：同學(xué)們，你們變成紫丁香以后，是怎樣去給老師做伴的呢？（唱歌）哦，用什么唱的?（綠葉）好極了，這是在哪里找到的？（第三節(jié)）問(wèn)：小朋友們，你們唱歌給老師干什么呢？（幫老師消除疲倦）情感引導(dǎo)：哦，是的，我們來(lái)回顧老師的一天。早上，老師一到校就要給你們打飯，然后給你們上課，下課了老師在干什么？改作業(yè)，還有在照看孩子們的活動(dòng)安全，到了中午，老師又帶大家去打飯，然后要看管大家睡午覺(jué)。課間，老師依然在監(jiān)管你們的安全，放學(xué)了，又在擔(dān)心你們是不是安全到家了？今天的家庭作業(yè)做了沒(méi)有？都會(huì)做嗎？很晚很晚了，老師還要寫(xiě)教案，準(zhǔn)備第二天的課。老師時(shí)時(shí)刻刻都在想著你們啊！甚至連休息時(shí)間都沒(méi)有了呢，你們說(shuō)，老師累嗎？累。是的，老師很疲倦。那么，快讓你們沙沙的樹(shù)葉聲變成歡快的歌兒，掃去老師的疲憊吧！“老師，綠葉在風(fēng)里沙沙，預(yù)備——讀”。

梳理文脈：小朋友們，除了變成綠葉，你還變成了什么？（花兒）在哪找到的？（第四節(jié)）板書(shū)：花兒。老師看到那些花兒，就像看到了你們的？（笑臉）板書(shū)：笑臉。好極了，我們一起來(lái)朗讀這一節(jié)。

情感引導(dǎo)：老師時(shí)時(shí)刻刻都在想著你們，擔(dān)心著你們，因此，大家讀最后一句的時(shí)候應(yīng)該把“時(shí)時(shí)”“掛牽”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)要輕輕地、慢慢地讀。試試看。很好，能不能給“掛牽”配上動(dòng)作呢？

情感引導(dǎo)：孩子們，如果天黑了，你們就會(huì)干什么?。浚ㄋX(jué)）是的，你們睡覺(jué)了，最后連星星也都困得眨眼睛了，可是，老師還不能休息呢，因?yàn)樗€要為你們準(zhǔn)備明天的課呢！你們心疼老師嗎？（心疼）所以，課文最后一節(jié)里又對(duì)老師說(shuō)了什么？（老師，休息吧）好，大家一起來(lái)表達(dá)對(duì)老師的祝福吧！夜深了，預(yù)備——讀。

梳理文脈：小朋友們，在最后這一節(jié)里，你用什么去陪伴了老師?。浚ɑㄏ悖┠阋没ㄏ銇?lái)干什么呢？（伴老師如夢(mèng)）

以上課堂設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，對(duì)孩子情感作了詳細(xì)引導(dǎo)，因此獲得了較好的收獲，孩子們已經(jīng)能真實(shí)具體地回想并體會(huì)到老師的辛苦及付出，尊敬老師、感謝老師的情感得到自然升華。之后，我設(shè)計(jì)了自由操練、學(xué)生表演讀、全班分節(jié)朗讀三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在充分的朗讀中釋放愛(ài)的情感。

我還設(shè)計(jì)了板書(shū)，并引導(dǎo)孩子們回顧：首先，你們把自己變成了（一株紫丁香），去給老師（做伴），你們用（綠葉）給老師（唱歌），用（花兒）給老師綻放（笑容），用（花香）伴老師（入夢(mèng)）。老師看到這株紫丁香，就像是看到了你們一樣，一天的疲倦都沒(méi)有了。老師多幸福呀！

然后，我給孩子們欣賞了歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》。目的在于增設(shè)氛圍、添加趣味、升華情感。

最后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：抄寫(xiě)第五課全文，并把文中“老師”改寫(xiě)成你最喜歡的人，目的在于鞏固、提升課本知識(shí)，活學(xué)活用。

除以上方法外，我還采用家校聯(lián)合、師生同樂(lè)、同事合力等方式幫助班集體孩子的全面進(jìn)步。我會(huì)要求每天的家庭作業(yè)請(qǐng)家長(zhǎng)配合監(jiān)督，隨時(shí)跟家長(zhǎng)電話(huà)交流溝通；課間與孩子們一起做游戲，與孩子親近、建立信任，時(shí)刻觀察他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)或糾正；我會(huì)定期召開(kāi)科任教師會(huì)議，隨時(shí)向科任教師了解相關(guān)情況，溝通交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四 孩子轉(zhuǎn)變

通過(guò)以上努力，孩子們逐漸發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。他們已經(jīng)習(xí)慣了讀書(shū)時(shí)眼睛看著書(shū)上的字，課堂上不再玩筆、玩手指，注意力基本集中了，并能做到相對(duì)持久。字跡工整、書(shū)本整潔、言語(yǔ)大方。對(duì)老師有禮貌，見(jiàn)到校內(nèi)每位老師都會(huì)行禮問(wèn)好。教室內(nèi)干凈整齊，課桌椅不再散亂歪斜。他們也團(tuán)結(jié)友愛(ài)，很少發(fā)生一些同齡孩子的小糾紛，我們這個(gè)班就像一大家庭一樣其樂(lè)融融。

五 個(gè)人的思考

學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情。它需要長(zhǎng)期地、堅(jiān)持不懈地、毫不松懈地引領(lǐng)。作為教師，務(wù)必時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)要求自身，再以智慧和愛(ài)心去教導(dǎo)學(xué)生，充分利用好每一堂課的教學(xué)，幫助孩子們身心健康地成長(zhǎng)。

〔責(zé)任編輯：高照〕