自主學(xué)習(xí)\\情感體驗(yàn),提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

【摘要】新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，這就需要在課堂中實(shí)施自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式教學(xué)，通過營造氛圍來溝通師生情感，通過創(chuàng)設(shè)情境來誘發(fā)學(xué)生情感，通過及時評價來調(diào)節(jié)學(xué)生情感，以達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程情境自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0110－01

一 自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的必要性

自主學(xué)習(xí)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)。從中得到的知識比被灌輸?shù)闹R要深刻得多。平時，教師上課時用得較多的是講授法，這容易使知識停留于口頭，使學(xué)生口服心不服，腦子里也思路不清晰。這種以說教為主的教學(xué)方式，學(xué)生普遍感到厭煩，因?yàn)檎?jié)課下來，學(xué)生感受不到能激起他們興趣的興奮點(diǎn)，因此感到困乏。

思想品德課教學(xué)活動應(yīng)該是一種讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程——在體驗(yàn)中去學(xué)之、去受之、去用之、再學(xué)之。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”在新的思想品德課程教學(xué)中，授人以漁不如在師生精心設(shè)計(jì)的活動中，使人在自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)中會漁。這樣學(xué)生上課就能很“愿意”、很自然地學(xué)到知識，教師也能輕松、有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識。通過自主學(xué)習(xí)，使思想品德的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成正確思想品德的自覺過程，有利于學(xué)生不斷地激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學(xué)習(xí)欲望和自我教育動力。

二 自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的形式

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我認(rèn)為，引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、幽默省人的漫畫、啟迪智慧的謎語、生動現(xiàn)實(shí)的生活事例等都可融入教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一個個讓學(xué)生的興趣和情感始終處于積極高漲的情景，使學(xué)生與教材產(chǎn)生情感的共鳴，在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)思想品德課程的熱情，從而達(dá)到事半而功倍的效果。

1．歌曲、故事感動

在開展八年級思想品德下冊教學(xué)第八課第二框“維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”一課時，創(chuàng)設(shè)了一個生活情境——播放歌曲《天亮了》，在悲哀的歌聲中，講了一個悲涼而又充滿濃濃愛意的真實(shí)故事：那是一個秋天，一對夫婦帶著他們的孩子去郊游，在乘坐高山纜車時，意想不到的悲劇發(fā)生了。纜車運(yùn)行到中途突然發(fā)生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠(yuǎn)離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，小孩得救了。學(xué)生們的心靈都被這歌曲、這故事所深深震撼，教師運(yùn)用這一生活情境除了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)去體驗(yàn)親情的偉大外，更進(jìn)一步去感悟書本知識，這大大提高了思想品德課的針對性和實(shí)效性。

2．實(shí)驗(yàn)活動

為了把抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生，我認(rèn)為作為思想品德課教師也可以上一些生動活潑的實(shí)驗(yàn)活動課。如在上八年級思想品德上冊第八課第二框“合作！競爭！”時設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)——逃生。桌上放著兩個容器，每個容器里放著幾個假人，假人用細(xì)線拴著，容器的口很細(xì)，每次只能通過一個假人。每組選出兩位代表，分別組成兩個臨時小組，每組的每個人手持細(xì)線。實(shí)驗(yàn)開始后就往容器里注水，10秒后會注滿。在這段時間內(nèi)能把假人全部拉出即“逃生”成功。通過主動參與實(shí)驗(yàn)活動體驗(yàn)，學(xué)生明白了“在競爭中合作”應(yīng)體現(xiàn)“雙贏”或“多贏”原則，需要處理好自己和他人的關(guān)系，需要形成團(tuán)隊(duì)精神。課雖結(jié)束了，可留給學(xué)生們的思索仍在。

3．小品表演

小品是中國人最喜歡的一種喜聞樂見的文娛形式，在思想品德課中偶爾上上“小品課”，能讓學(xué)生們在開懷大笑之后有所思考、有所感悟、有所體驗(yàn)，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。如在學(xué)習(xí)八年級思想品德上冊第三課第一框“同學(xué)、朋友”內(nèi)容時，讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的兩個小品《強(qiáng)者為勝》《哥們義氣》。在《強(qiáng)者為勝》中，通過展現(xiàn)生活中一些同學(xué)評價自己某一方面的優(yōu)越條件，或是學(xué)習(xí)好，或是能力強(qiáng)等，不尊重朋友，“以我為中心”要求別人服從自己、聽從自己。在《哥們義氣》中，展現(xiàn)了班級一些同學(xué)為朋友“打架”、幫朋友“作弊”等事件。通過同學(xué)們自主參與活動，學(xué)習(xí)體驗(yàn)情境中的角色，討論、分析、評價情境中的角色的行為，明辨是非，懂得交友過程中的一些“誤區(qū)”，從而在生活中能慎重對待交友問題，要善交益友、不交損友、樂交諍友。

4．討論辯論

初中學(xué)生已具備了辨別是非的能力，有時他們的知識、能力超乎教師的意外，但他們對問題的辨析能力、邏輯思維能力還不成熟，在教學(xué)過程中難免會遇到一些捉摸不透的問題。鑒于此，不提倡對他們進(jìn)行籠統(tǒng)的回答，而是采用分組討論的方式鼓勵。讓他們各抒己見，然后集中起來進(jìn)行交流，對于爭議特別大的問題，我有時會采用辯論會的方式。如在八年級思想品德第九課教學(xué)“人生而平等”時，涉及了“人生來是不是平等的”這一問題，學(xué)生自由組合分成正反兩方開展自主學(xué)習(xí)，各方查找搜集資料，經(jīng)過分析、整理后，各方選出四名辯手展開激烈的辯論。在辯論中，不僅主辯手思想活躍、語言幽默、觀點(diǎn)鮮明，其他學(xué)生也能主動參與其中。通過辯論實(shí)踐，不僅鍛煉了學(xué)生動手、動腦、齊心合力的能力，同時還激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的綜合能力，從而使學(xué)生感受到自己是課堂上的主角，通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

［1］吳效鋒.新課程怎樣教——教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐（修訂版）［M］.沈陽：沈陽出版社，2004

〔責(zé)任編輯：高照〕