創(chuàng)造性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究

【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是整個教學(xué)鏈條上的重要一環(huán)。然而，有些教師和學(xué)生還沒有真正利用好這個環(huán)節(jié)。在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校為追求升學(xué)率而占用學(xué)生的休息時間，布置過多的重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，這些應(yīng)取消甚至杜絕，代之以新型創(chuàng)造性作業(yè)。本文通過對創(chuàng)造性作業(yè)的性質(zhì)、意義、構(gòu)建以及在具體實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行描述，旨在探索中國新型作業(yè)的創(chuàng)建與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0104－01

一 問題的提出

作業(yè)是學(xué)校教學(xué)活動的基本要素，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，與教師的教和學(xué)生的學(xué)都息息相關(guān)。學(xué)生通過完成作業(yè)然后從老師那里得到對自己作業(yè)的反饋，既能起到鞏固和遷移知識的作用，又能得到有用的信息，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略；教師則能從學(xué)生的作業(yè)中了解到學(xué)生對學(xué)習(xí)的掌握狀況，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。

在中國，創(chuàng)造性作業(yè)是一個教育領(lǐng)域的新概念，它是在中國教育不斷地發(fā)展和完善的背景下產(chǎn)生的。創(chuàng)造性作業(yè)指對待作業(yè)的態(tài)度、完成作業(yè)的過程、作業(yè)的最終結(jié)果等方面與傳統(tǒng)作業(yè)觀完全不同的作業(yè)形式。創(chuàng)造性作業(yè)的旨趣在于使作業(yè)從原來的規(guī)訓(xùn)性、控制性、懲罰性、確定性、重復(fù)性向探究性、創(chuàng)造性、開放性、享受性等品質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程。實(shí)現(xiàn)這種作業(yè)形式需要教師對創(chuàng)造性作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行全面指導(dǎo)，需要打破學(xué)科界限、對課程進(jìn)行重新整合，需要整體轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，需要在教學(xué)評價中重視創(chuàng)造性品質(zhì)的測評。事實(shí)證明，如何有效依托課堂教學(xué)完善家庭作業(yè)成為理想教學(xué)的一個至關(guān)重要的問題。正因?yàn)槿绱?，?chuàng)造性作業(yè)在我國的研究也比較熱門。

二 如何構(gòu)建創(chuàng)造性作業(yè)

創(chuàng)造性作業(yè)不僅使學(xué)生從傳統(tǒng)作業(yè)的題海中脫離出來，而且其實(shí)也促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的提高及人才素質(zhì)的培養(yǎng)，取得了良好的社會效益，得到了家長的廣泛贊譽(yù)，為新課改的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。但作為一種新的探索，創(chuàng)造性作業(yè)仍然處于早期試驗(yàn)摸索階段，需要進(jìn)一步完善它的實(shí)踐機(jī)制。

1．內(nèi)部實(shí)踐機(jī)制

第一，一個知識點(diǎn)，多種作業(yè)形式。在完成作業(yè)的過程中，針對不同情況，讓學(xué)生采用靈活多樣的作業(yè)形式解決同一問題，這樣才能給學(xué)生有足夠的有思考過程和充分發(fā)揮想象的機(jī)會，才能提高學(xué)生用理論知識解決實(shí)際問題的能力。如在學(xué)習(xí)“would you like＋不定式”這個知識點(diǎn)時，有學(xué)生通過舞臺小劇的形式，兩兩一組將句型應(yīng)用到具體對話中去練習(xí)；有學(xué)生搜集來《would you like a snack》這首歌，在學(xué)習(xí)這首歌的同時掌握了語法與用語環(huán)境；還有一些學(xué)生將自己所編的對話以漫畫形式畫出并展示給大家看。

第二，作業(yè)評價協(xié)調(diào)化。創(chuàng)造性作業(yè)的批改應(yīng)該打破傳統(tǒng)作業(yè)的審閱格局：教師一人對作業(yè)進(jìn)行全批全改；作業(yè)反饋僅僅停留在完成與否、對錯與否的層面上。有效的教育是教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自覺自悟、自知自行”的教育。傳統(tǒng)作業(yè)批改形式不僅使得教師負(fù)擔(dān)過重，也造成了在實(shí)施過程中功能的缺失。有很多學(xué)生交上去的作業(yè)都被老師草草批改了事，甚至沒有時間看。美國教師聯(lián)合會曾經(jīng)在建議的“九大應(yīng)該與不該”中指出，不應(yīng)該讓學(xué)生上交你不打算批改、評分的作業(yè)。創(chuàng)造性作業(yè)鼓勵調(diào)動了各方力量教師評價、家長評價及學(xué)生互評完成作業(yè)評價。

2．外部實(shí)踐機(jī)制

第一，引導(dǎo)學(xué)生形成自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力。古語說：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用?！苯處熃虒W(xué)最重要的目的不是學(xué)生學(xué)到了多少知識，而是要形成自我學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)作業(yè)以知識、經(jīng)驗(yàn)為中心，很難起到形成學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的作用。在創(chuàng)造性作業(yè)實(shí)施過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生確立具有一定挑戰(zhàn)性、能夠證明自己能力的任務(wù)，而后通過教授學(xué)生一些自我學(xué)習(xí)策略，如指導(dǎo)學(xué)生自我記錄和自我判斷等去提高學(xué)生的自我效能感，高的自我效能感持續(xù)作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)能力。

第二，創(chuàng)建互動參與的作業(yè)環(huán)境。家庭環(huán)境是影響兒童個性及行為的第一環(huán)境。心理學(xué)家郝濱說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)?！备愫眉彝プ鳂I(yè)輔導(dǎo)，加強(qiáng)教育的橫向聯(lián)系，是創(chuàng)造性作業(yè)實(shí)施的要求條件之一。這不僅要求家長給學(xué)生一些知識上、學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，更要求為其創(chuàng)設(shè)一個交流、溫暖的家庭環(huán)境，形成親密的親子關(guān)系。家長既不可事無巨細(xì)地反復(fù)叮嚀孩子完成作業(yè)，甚至因?yàn)閾?dān)心孩子疲憊而代筆，也不可不管不問。健康的家庭作業(yè)輔導(dǎo)體系的形成依賴于家長與孩子的情感溝通，以及在孩子“奮”與“悱”的時候恰到好處地給予指導(dǎo)和互動。因此，只有做好家庭環(huán)境的良好建設(shè)，才能充分發(fā)揮家庭在學(xué)生作業(yè)中的積極促進(jìn)功能。

三 總結(jié)與展望

綜上所述，作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成在各教學(xué)環(huán)節(jié)中有著不可替代的、積極的作用。當(dāng)前階段對于創(chuàng)造性作業(yè)的研究仍然還有需要改進(jìn)的地方，但無疑創(chuàng)造性作業(yè)已經(jīng)是新課改進(jìn)程中的新秀。隨著新課改的施行，相信創(chuàng)造性作業(yè)會得到越來越多的重視與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕