構(gòu)建主義與英語語言學

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，我國越來越注重對外語專業(yè)人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)逐漸趨于多元化。主要是以理論、專業(yè)與邏輯性培養(yǎng)為主，因此對于英語語言學的研究日益增多，受到了人們的廣泛關(guān)注與重視，這也是我國英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。構(gòu)建主義在英語語言學中的應用成了英語語言學發(fā)展過程中的重中之重，對于英語語言學的學習與推廣起到了至關(guān)重要的作用。本文將通過對構(gòu)建主義和英語語言學進行分析，對英語語言學的構(gòu)建開展深入探究。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建主義英語語言學構(gòu)建

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0090－02

隨著我國外語人才多元化培養(yǎng)的不斷發(fā)展，一些被普遍認為沒有實用性的外國語言學面臨著巨大的沖擊與挑戰(zhàn)，致使很多學生在學習英語語言學的過程中出現(xiàn)厭學心理。因此，重新對英語語言學內(nèi)容、培養(yǎng)目標、課程設置與課程實質(zhì)進行認識就顯得尤為有必要。一般的英語專業(yè)教學給人一種專業(yè)教學與大學教學毫無差別的感覺，實際上，英語專業(yè)除了一些基礎(chǔ)學習階段的學習之外，還有英語專業(yè)的特有專業(yè)課程，英語語言學就是其中的一個重要課程。

一 英語語言學

語言學是我國各類高等院校當中英語專業(yè)設立的一個專業(yè)課程，是構(gòu)成我國英語課程系統(tǒng)中的重要基礎(chǔ)知識、理論與技能，語言學課程是培養(yǎng)高等院校學生綜合學習素質(zhì)的關(guān)鍵因素之一。通過對英語語言學的學習，使學生對英語語言學中的知識理論熟練掌握，充分發(fā)揮英語語言學在語言工作中的指導作用和其應有的利用價值。在這種情況下，加強我國英語語言學的分析，進一步研究英語語言學的課程教學勢在必行。

英語語言學作為一個專門科學，在實踐發(fā)展中已形成了一個完整的理論體系，其中包括英語語言的發(fā)音、語言形態(tài)、句子語法、英語語義與英語的應用五個分支。要將這些部分進行有機結(jié)合，同時注意語言學中逐漸遞進的語言順序。

二 構(gòu)建主義理論

在構(gòu)建主義的意義構(gòu)建過程中，情境起著至關(guān)重要的作用，情境的創(chuàng)設是進行意義構(gòu)建過程中的基礎(chǔ)和前提，更把環(huán)境在學習中的地位和影響作為重中之重，甚至超出了語言教學的學習內(nèi)容。認為學習通常是和一些特定的生活情境有著密切聯(lián)系的，這些情境應能夠促使學習者不斷發(fā)現(xiàn)與探索的情境、同時共同合作進行學習也是在構(gòu)建主義實行過程中關(guān)鍵所在，通過在學習中與他人進行交流，進一步完善建構(gòu)起來的知識體系。

三 構(gòu)建主義理論指導下的英語語言學課程教學

在構(gòu)建主義的啟示下，英語語言學課程教學應要把學生放在主體地位，在教學過程中，一定要以學生為主，充分把握學生的實際學習需要。教師在課程教學過程中，要為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，激發(fā)學生對英語語言學習的興趣，增強其學習的信心，教學內(nèi)容要有針對性、趣味性。

1．教學主體的主動性和積極性

目前，在進行英語語言學教學過程中，常常注重理論知識的學習，在課堂中以教師為主，進行“填鴨式”教學，學生成了被動接受者。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大部分學生對這種教學模式存在不滿，這就導致學生對英語語言學的學習缺乏積極性。在構(gòu)建主義理論中，學生被認為是教學活動、構(gòu)建知識的主體，并不是被動學習者。因此，在進行英語語言學教學過程中，要充分重視學生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變知識灌輸者的角色，成為課程教學中的組織者，對學生的課程學習進行及時的幫助與指導。如在教學內(nèi)容上，要根據(jù)學生的實際學習情況和學習需要進行設定，采取不同的教學方式，對英語語言學的基本理論進行詳細講解，讓學生在對基本理論有一定了解的基礎(chǔ)上，組織學生進行小組討論、合作學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生進行自主學習。

2．教學任務的適合性和針對性

學習任務是學生學習效果的重要影響因素，教師在進行英語語言教學過程中，要根據(jù)學生的實際學習情況，對學生設定語言學習任務，任務的設置難度應適宜。構(gòu)建主義要求教師在進行教學活動過程中適當為學生設置學習任務，促進學生積極完成英語語言知識構(gòu)建。教師要根據(jù)學生對課程學習的需求，以提高學生實際應用能力為目標，有針對性地進行教學。讓學生積極、主動地進行英語語言意義構(gòu)建。雖然在《英語語言學教學大綱》中已對課程的知識與基礎(chǔ)性給出了很明確的規(guī)定，但由于英語語言學學習注重理論性、教學課時少、課程內(nèi)容多，直接導致了學生在進行英語語言學習過程中出現(xiàn)畏難情緒，阻礙了學生積極主動進行英語語言意義構(gòu)建，達不到理想的教學效果。

因此，為了使英語語言學課程教學既能滿足《英語語言學教學大綱》的要求，又能達到學生實際學習的需要，在教學過程中，必須要重視英語語言的知識和基礎(chǔ)性。

第一，在選擇英語語言教學內(nèi)容時，要根據(jù)調(diào)查結(jié)果中大部分學生反映的英語語言課程內(nèi)容多、教學課時少等突出問題，對語言教學內(nèi)容的深度和廣度進行適當?shù)目s減。英語語言主要的教學內(nèi)容有英語語言、英語語言學、英語語音學、英語音系學、英語語法學、英語語義學、英語語言應用學、英語語言學習心得、英語語言文化。由于英語語言教學課時少，為了有效避免教師進行重復教學，將英語語言形態(tài)學放入到英語語言詞匯學中進行講授。對于沒有被納入到英語語言教學課程中的部分，需要學生自主地進行課外學習，在這一過程中，教師要給予學生一定的學習指導與幫助。

第二，系統(tǒng)語言學課程教學。對于學生普遍反映的英語語言教學理論性強的問題，在低年級進行中文語言概論教學，這樣不僅可以促進學生對基本語言學的理解，還可以為高年級語言學習打好基礎(chǔ)，從而突出教學重點，讓學生在學習中循序漸進，逐漸消化理解。為了有效幫助和指導學生記憶畢業(yè)論文的編寫以及英語語言學的繼續(xù)學習，學?？梢远ㄆ陂_展英語語言學講座，給學生提高英語語言學閱讀書目，積極鼓勵學生翻看英語語言學雜志、上網(wǎng)瀏覽英語語言學網(wǎng)站等，加強學生英語語言課外閱讀，翻閱英語課外資料，還可以通過一些英語小論文對學生的英語語言組織能力進行培養(yǎng)。總而言之，在英語語言教學過程中，要充分考慮學生的語言水平與接受能力，根據(jù)每個學生的不同情況進行有針對性的英語語言課程教學，提高學生的英語語言學習、應用能力。

3．教學環(huán)境的互動性和趣味性

目前，我國英語語言教學受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在課程教學中，通常多以教師為主進行灌輸式教學，學生在課程中處于被動地位。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，60%的學生對灌輸式教學不滿，42%的學生認為英語語言學教材內(nèi)容沒有新意，枯燥乏味。其中19%的學生由于教學內(nèi)容枯燥對英語語言學課程產(chǎn)生厭學心理。直接導致學生學習缺乏積極性，興趣不高，信心不足。構(gòu)建主義理論中要求教師在進行教學過程中，要充分發(fā)揮教學主導作用，注重學生的英語學習環(huán)境，進行互動教學，為學生創(chuàng)造一種輕松、愉快的學習氛圍，讓學生積極主動地參與到課堂學習中，成為課程教學的主體，順利完成英語語言學的知識構(gòu)建任務。

首先，教師在教學過程中要構(gòu)建一種讓學生主動進行發(fā)現(xiàn)、探索的學習環(huán)境，增強學生英語語言學習信心，促進學生進行英語語言知識的構(gòu)建。其次，要注重培養(yǎng)學生的英語語言學習興趣，教師在教學過程中，語言要盡可能淺顯易懂，讓大部分學生都能聽懂，讓學生緊跟教師的教學進度。在教師的幫助、指導下主動完成英語語言學的知識構(gòu)建。再次，教師在教學過程中要適時地對學生進行提問，為學生提供思考空間，在教師的指導下對問題進行分析、解決。最后，要充分利用多媒體教學手段進行教學，為學生構(gòu)建真實的英語語言學習環(huán)境，調(diào)動學生積極性，讓學生主動參與討論與學習，激發(fā)英語語言學習熱情，培養(yǎng)學生英語語言應用能力。

四 英語語言學的構(gòu)建

1．要強調(diào)學生的主體作用

在英語語言學的學習過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為語言知識構(gòu)建的主體，而不是被動地去學習。讓英語語言學習者明確自己的學習目標，發(fā)揮主觀能動性，主動構(gòu)建英語知識結(jié)構(gòu)，在英語語言教學過程中，對學生給予及時的指導與幫助，激發(fā)學生的學習興趣和信心，讓學生學會對英語語言知識的歸納與總結(jié)，把所學知識應用到實際的生活、學習中，對自己的學習情況進行及時把握，以提高其學習質(zhì)量和學習效率。

2．要關(guān)注學生的個性

在英語語言教學過程中，要針對每個學習者知識背景的不同，讓學習者在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對語言知識進行選擇與處理，從而構(gòu)建起一套自己的、完整的英語語言學習體系。

3．要強調(diào)真實的語言學習活動，加強教學互動

在英語語言教學過程中，要通過借助語言的情境或意義進行真實的語言活動，設置英語交流任務，強化英語學習者的語法應用能力，讓學生在其原有的知識框架之下進行知識的整合與重建，同時在這過程中，要加強教師與學生的互動，教師要把一些具有實際應用價值的文化推薦給英語語言學習者，讓他們主動地對語言知識進行探索、研究，為學生的英語語言學習創(chuàng)造一個良好的、滿足構(gòu)建主義要求的學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展和英語語言教學的順利進行。

五 結(jié)束語

隨著全球化的不斷推進，社會教育的不斷發(fā)展，英語語言學受到了廣泛的關(guān)注與研究，構(gòu)建主義理論為英語語言教學提供了一個嶄新的教學模式，為一直處于被動狀態(tài)的英語學習者貢獻了一個新的學習理念，為英語語言學教學模式的改變創(chuàng)造了條件，本文通過對英語語言學和構(gòu)建主義理論的深入分析，對英語語言學的構(gòu)建進行了深入探究，不足之處還望指正，希望可以為構(gòu)建主義與英語語言學的研究貢獻綿薄之力。

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