平等加優(yōu)秀:大眾化背景下的精英高等教育

【摘要】《高等教育不能回避歷史——21世紀的問題》是美國原加州大學伯克萊分校校長、多校區(qū)加州大學校長克拉克#8226;克爾博士的高等教育文集的第三卷。在第二篇“傳統(tǒng)對平等和優(yōu)秀”中，克拉克#8226;克爾博士深入分析和論述了精英高等教育、高等教育大眾化兩者之間相互矛盾、沖突和促進之處。這些真知灼見對于中國在高等教育大眾化階段如何保持大學的精英性，促進高等教育系統(tǒng)功能的分化等方面都有重要的理論意義和借鑒意義。

【關鍵詞】克拉克#8226;克爾平等優(yōu)秀

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0028－01

一 精英高等教育的概念

1973年，美國教育學者馬丁#8226;特羅首先提出了高等教育大眾化理論。根據(jù)一個國家的高等學校能夠容納適齡人口的比例，他把高等教育發(fā)展劃分為三個階段：適齡人口高等教育入學率大約在15%以內(nèi)為英才（即精英）教育階段；大約在15%～50%為大眾化教育階段，在50%以上為普及教育階段。20世紀60年代，西方各國先后開始由精英教育階段向大眾化教育階段過渡。在高等教育由精英教育階段過渡到大眾化教育階段的過程中，傳統(tǒng)的精英教育與大眾化中的精英教育也發(fā)生了微妙的變化，正如克拉克#8226;克爾所說：“我曾經(jīng)采用精英高等教育、大眾化高等教育和普及高等教育的標準術語。這些術語反映歷史發(fā)展的階段，有一個限制是精英高等教育并不全是精英——有時只是人數(shù)較少。”所以，他提出了一個更具操作性的術語：高度選擇型（承擔以高層次高理智訓練為基礎的專業(yè)招收和培養(yǎng)人才）、選擇型（承擔所謂“本科生教育”所傳授的高級知識和技能的現(xiàn)代社會為數(shù)眾多的職業(yè)培養(yǎng)人才）、非選擇型的高等教育（向在以前受過教育的或就業(yè)達到一定年齡或有工作經(jīng)歷的所有人開放）。傳統(tǒng)的精英教育階段是以受教育者的數(shù)量規(guī)模為衡量標準，大眾化階段的精英教育是一種質(zhì)的飛躍，承擔為那些以高層次理智訓練為基礎的專業(yè)招收和培養(yǎng)人才，進行與這種訓練有關的科研工作，并使用經(jīng)過這樣訓練的人才。簡言之，精英教育是一種培養(yǎng)精英的教育活動，這種精英是理想而非現(xiàn)實，是“將來時”。

二 21世紀的高等教育趨同模式——既普遍入學又促進優(yōu)秀

克拉克#8226;克爾認為，“大眾化高等教育或普及高等教育并不一定就是精英高等教育的敵人，確實，精英高等教育曾經(jīng)是高等教育的全部，現(xiàn)在卻成為一個不斷變小的部分。但大眾化高等教育和普及高等教育能夠幫助鑒定新的才華轉學到精英部門，能夠使精英部門變得更加精英成為可能。”馬丁#8226;特羅也曾有過精辟的論述，“從精英向大眾、普及轉變，并不是意味著前一階段的形式和模式必然消失或得到轉變。相反，事實證明，當高等教育作為一個整體逐漸過渡到下一個階段，容納更多學生，發(fā)展更加多樣化時，前一階段的模式仍保持在一些高校或其他高等教育機構中。在大眾化階段，精英高等教育結構不僅存在而且繁榮，在大眾型高校中培養(yǎng)精英的功能仍在繼續(xù)起作用?！笨梢哉f，大眾化高等教育可以看做是塔形結構，精英教育可以看做是整個教育體系中的塔之尖頂。它們兩者各有特色，并不排斥，各自有不同的功能和任務，互相補充，相得益彰，共同構成了高等教育的多樣化格局。

透過克爾的視角可以看出，平等地滿足更多大眾接受高等教育的需求而實施的大眾化和普及化高等教育，可能會損害精英高等教育的優(yōu)秀目標；但普及大眾化教育，讓更多的人平等地接受高等教育，也有利于從中發(fā)掘更多的才智。在高等教育中，雖然建立在平等基礎上的普遍入學與促進優(yōu)秀之間存在一定程度的矛盾，但如果采用的方法得當，我們可以弱化它們之間的矛盾，增進兩者之間的聯(lián)系。反之，如果方法不當，則會出現(xiàn)兩個極端，阻礙高等教育的發(fā)展。

三 簡評和借鑒意義

克拉克#8226;克爾關于高等教育系統(tǒng)的分化和精英教育、大眾教育的辯證關系不僅給我們帶來了觀念的更新，也對中國的改革有相當重大的實踐意義。當然，我們在研究克拉克#8226;克爾的21世紀高等教育趨同模式時，要充分注意到他只是建立在對歐美發(fā)達國家高等教育發(fā)展模式比較中得出的結論，并不一定具有普遍性意義，這是必須加以警惕和注意的。

2013年，中國高等教育毛入學率提高到30%，高等教育大眾化水平進一步提高，國民受教育程度大幅提升。近年來，中國高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加，自1999年大規(guī)模擴招以來，中國高等教育的發(fā)展可謂日新月異。隨著規(guī)模的迅速擴張，一些高校辦學中的矛盾和問題也逐步暴露出來。因為招生數(shù)量快速增加，高等教育投入增長跟不上規(guī)模發(fā)展，部分高校辦學條件不足，高等教育質(zhì)量與現(xiàn)有的經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應，高等院校的教育觀念、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式以及教學內(nèi)容、教學方法需要進一步轉變，高校教師隊伍水平有待提高，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨較大壓力。一些精英型大學普遍出現(xiàn)了向大眾型大學轉變的趨勢，高等教育日益失去精英性。

參考文獻

［1］馬丁#8226;特羅.從大眾高等教育到普及高等教育（濮嵐瀾譯）［J］.北京大學教育評論，2003（4）

［2］克拉克#8226;克爾.高等教育不能回避歷史——21世紀的問題（王承緒譯）［M］.杭州：浙江教育出版社，2001

〔責任編輯：肖薇〕