課堂教學(xué)中不同層次學(xué)生的和諧整合*

【摘要】課堂教學(xué)是由一定數(shù)量、年齡、學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生組成的，是中國(guó)近階段教育的主要形式之一。雖然很有利，但是也有其局限性，不利于因材施教。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，正確地對(duì)待每一位學(xué)生，使他們感到教師的公平、公正，從而使他們奮發(fā)向上，對(duì)生活充滿興致，對(duì)未來(lái)充滿希望。因此，如何使教學(xué)班中的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生和諧整合，共同獲得自己所需的知識(shí)已成為廣大教師的新課題。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)學(xué)生和諧整合

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）19－0016－02

課堂教學(xué)是由一定數(shù)量、年齡、學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生組成的，是我國(guó)近階段教育的主要形式之一。雖然很有利，但是也有其局限性，不利于因材施教。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，正確地對(duì)待每一位學(xué)生，使他們感到教師的公平、公正，從而使他們奮發(fā)向上，對(duì)生活充滿興致，對(duì)未來(lái)充滿希望。因此，如何使教學(xué)班中的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生和諧整合，共同獲得自己所需的知識(shí)已成為廣大教師的新課題。要想建設(shè)好和諧課堂，筆者認(rèn)為，需要做好以下幾方面：

一 在課堂教學(xué)中，教師必須做到公平、公正

在一個(gè)班集體中，優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生并存，這是不可避免的。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，往往能得到老師的偏愛(ài)；中等生由于各方面都不很突出，得不到老師的重視；學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律表現(xiàn)不佳，是老師心中的一個(gè)隱患。所有這些，嚴(yán)重阻礙著班級(jí)教學(xué)的和諧發(fā)展，也是當(dāng)前家長(zhǎng)們把學(xué)生千方百計(jì)擠進(jìn)“尖子班”“重點(diǎn)班”的主要原因?，F(xiàn)在國(guó)家教委已嚴(yán)禁開(kāi)設(shè)“尖子班”“重點(diǎn)班”，因而教師必須平等對(duì)待每一位學(xué)生，使優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生得到平等的教育，使他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共建和諧班級(jí)。

二 在課堂教學(xué)中，教師必須重視優(yōu)等生的教育

班中的優(yōu)等生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，同時(shí)也應(yīng)該是思想、行為方面的表率者，教師往往對(duì)他們贊揚(yáng)多、批評(píng)少，甚至個(gè)別教師對(duì)他們的不良行為進(jìn)行包容，忽視了對(duì)優(yōu)等生的教育。可謂“一好遮百丑”。然而事實(shí)證明，忽視優(yōu)等生的教育，比忽視后進(jìn)生的教育危害更大。

第一，優(yōu)等生是相對(duì)的，是相對(duì)本班或本校學(xué)生比較而言的。優(yōu)等生不一定全面突出，也可能有某些方面不如其他同學(xué)。因此，教師既要認(rèn)識(shí)到優(yōu)等生的長(zhǎng)處，也應(yīng)該了解到他們的短處。如我教過(guò)這樣一位優(yōu)等生，她考試成績(jī)總是全班第一，可她不愿與同學(xué)交流，自我封閉，生怕別人超過(guò)她。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的開(kāi)導(dǎo)、教育，現(xiàn)在她終于愿意與同學(xué)交流、討論了，而且成績(jī)比以前更好了，也使她認(rèn)識(shí)到了自己的不足，獲得了很大的進(jìn)步。

第二，優(yōu)等生是發(fā)展變化著的。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的改變，這就可能使他們發(fā)生變化。如有些學(xué)生，在初中時(shí)，總是全班第一，升入高中后，從來(lái)沒(méi)拿過(guò)第一。因此，在思想上也不能放松教育，更何況優(yōu)等生一旦變差，其危害比一般學(xué)生更大，甚至做出一些令人意想不到的事情。

第三，優(yōu)等生心理承受能力差，且高傲妒忌。優(yōu)等生常常過(guò)高估計(jì)自己的長(zhǎng)處。由于成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)好，往往得到老師和家長(zhǎng)的寵愛(ài)、同學(xué)的羨慕，致使他們形成只愛(ài)接受表?yè)P(yáng)，不愿意接受批評(píng)，產(chǎn)生蠻橫無(wú)理、虛榮、愛(ài)出風(fēng)頭等不良品質(zhì)。發(fā)現(xiàn)別人比自己優(yōu)秀時(shí)，心理接受不了。此外，有些優(yōu)秀生由于學(xué)習(xí)和生活太一帆風(fēng)順，依賴性較強(qiáng)，缺乏適應(yīng)挫折的能力，一旦遇到挫折，就會(huì)氣餒，存在著高分低能的弱點(diǎn)。

因此，教師要實(shí)事求是地對(duì)待優(yōu)等生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，創(chuàng)造條件讓他們充分發(fā)揮，引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)奮斗。另外，要善于發(fā)現(xiàn)他們的消極因素，設(shè)法幫助他們改正缺點(diǎn)，做到“以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，嚴(yán)于律己，寬于責(zé)人。使他們成為同學(xué)的榜樣，帶領(lǐng)全班同學(xué)積極向上，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三 在課堂教學(xué)中，教師必須關(guān)注中等生

中等生是班中人數(shù)最多的群體，且可塑性強(qiáng)。帶好了，中等生將變成優(yōu)等生；帶不好，中等生則變成學(xué)困生。因此，中等生的教育非常關(guān)鍵。但在教學(xué)中，由于他們的“中等地位”，容易被老師忽視，缺乏應(yīng)有的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育和培養(yǎng)，使他們感到老師的冷落，感到自己在班中無(wú)足輕重，可有可無(wú)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。

第一，老師對(duì)中等生予以足夠重視和關(guān)注，不僅在學(xué)習(xí)上提出希望和要求，也要在思想上和生活上進(jìn)行關(guān)心，多深入到他們中去，多與他們談心交流，多聽(tīng)取他們對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。老師多給他們笑臉，多給他們贊語(yǔ)，多給他們一些問(wèn)候，使他們感受到老師對(duì)他們的重視，從而激發(fā)他們努力向上，爭(zhēng)取加入到優(yōu)秀生行列。

第二，樹(shù)立中等生的自信心，增強(qiáng)他們的自我意識(shí)。老師多肯定他們的閃光點(diǎn)，多加關(guān)愛(ài)，只要老師肯持久地下工夫，許多中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)得到迅速提高，趕上優(yōu)等生。

第三，對(duì)中等生要信任，讓他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，積極做事，充分發(fā)揮中等生的優(yōu)勢(shì)，只有這樣，才能使整個(gè)班級(jí)得到全面和諧地發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四 在課堂教學(xué)中，教師必須用真情打動(dòng)學(xué)困生

第一，學(xué)困生由于各方面的原因，他們接受知識(shí)、動(dòng)手、動(dòng)腦等方面都與一般同學(xué)存在一定差距。因而教師除了上課之外，平時(shí)要給予他們幫助，久而久之，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)得到提高。

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＊ 甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“農(nóng)村高中師生關(guān)系構(gòu)建研究”GS〔2013〕GHB1191階段性成果

第二，學(xué)困生缺乏自尊心和自信心，他們覺(jué)得自己學(xué)習(xí)成績(jī)差，老師、同學(xué)都歧視他們，難以在大家面前抬起頭來(lái)，自暴自棄。教育家霍蘇姆林斯說(shuō)過(guò)：“兒童最敏感的角落就是自尊心?！币虼?，老師更應(yīng)多關(guān)心他們，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們的自信心，使他們覺(jué)得自己在老師心目中并不低于優(yōu)等生和中等生，使他們盡快加入到中等生的行列。

第三，老師在教學(xué)中要平等對(duì)待學(xué)困生，誠(chéng)心與他們交朋友，使他們真正體會(huì)到老師真正是在幫助自己學(xué)知識(shí)、求進(jìn)步。正所謂“誠(chéng)心所至，金石為開(kāi)”。只要教師堅(jiān)持不懈，用誠(chéng)心去打動(dòng)他們，學(xué)困生也能進(jìn)步。

第四，教師要幫助學(xué)困生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。“勤能補(bǔ)拙”，只要他們肯勤奮學(xué)習(xí)，同樣可以加入中等生、優(yōu)等生的行列。有位作家說(shuō)：“學(xué)困生是差教師和差家長(zhǎng)聯(lián)手締造的”，說(shuō)不定有些天才就在這“學(xué)困生”中埋沒(méi)了。大家都知道世界著名發(fā)明家愛(ài)迪生在上學(xué)時(shí)被老師視為“學(xué)困生”，但在家長(zhǎng)和自己的努力下成了全世界的“發(fā)明大王”?？梢?jiàn)，“學(xué)困生”也能成才。

在一個(gè)班集體中，優(yōu)等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，學(xué)困生是綠葉，而教師就是要使花蕾早日開(kāi)放，綠葉充滿生機(jī)，使他們根深、葉茂、花紅。廣大教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)肩負(fù)的重大歷史責(zé)任，教育好每一位學(xué)生，使優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生在教學(xué)中和諧整合、互相轉(zhuǎn)化、共同提高，從而開(kāi)創(chuàng)教育的新局面。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕