學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)與對(duì)策

閱讀是獲取新的信息與觀點(diǎn)的重要手段，它豐富了我們的生活，對(duì)學(xué)生來說，閱讀是聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能里最為重要的一項(xiàng)，閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重頭戲。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生閱讀能力很差，而且害怕閱讀。

閱讀與動(dòng)機(jī)的關(guān)系

從某種意義上講，閱讀與興趣和動(dòng)機(jī)有著非常密切的關(guān)系，如果學(xué)生能從閱讀中獲取他們需要的知識(shí)，他們就會(huì)受到鼓勵(lì)而繼續(xù)閱讀；反之，如果他們感到閱讀困難，就會(huì)減慢閱讀速度，如果他們減慢了閱讀速度，就會(huì)讀得較少，讀得少，從而導(dǎo)致對(duì)閱讀失去興趣，從而陷入了下圖中的惡性循環(huán)圈（見圖一）。因此，必須得采取某種措施幫助學(xué)生來擺脫這個(gè)挫折重重的怪圈，而進(jìn)入一個(gè)不斷進(jìn)步的良性循環(huán)圈（如圖二）。速度、成就感和理解會(huì)直接關(guān)系到閱讀者的閱讀量，其中任何一個(gè)因素都會(huì)為人們提供一個(gè)擺脫惡性循環(huán)而進(jìn)入良性循環(huán)的契機(jī)。筆者認(rèn)為，最重要的還是能引導(dǎo)讀者大量閱讀的成就感。

小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

根據(jù)上述理論和思路，結(jié)合小學(xué)生閱讀的實(shí)際以及自己的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者進(jìn)行了一次有關(guān)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查。

調(diào)查目的 一是學(xué)生們對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)情況；二是學(xué)生們?cè)陂喿x中采取了哪些策略；三是目前學(xué)生們的閱讀水平能不能達(dá)到大綱要求。

調(diào)查方法與對(duì)象 本次調(diào)查以問卷的方式進(jìn)行。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)涉及小學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，閱讀能力以及所采用的閱讀策略等方面，共12個(gè)問題。調(diào)查對(duì)象為筆者學(xué)校六年級(jí)135位學(xué)生，收回有效問卷128份。

調(diào)查結(jié)果分析 其一，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然喜歡閱讀，但缺乏強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)。調(diào)查結(jié)果表明，27.34%的學(xué)生從不喜歡閱讀，害怕閱讀的學(xué)生占12.5%，6.25%的學(xué)生被迫進(jìn)行閱讀，50.78%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試，真正自己感興趣的只有35.16%，這說明學(xué)生們還只是停留在“要我讀”，而不是“我要讀”的狀態(tài)。其二，學(xué)生的閱讀習(xí)慣差異較大。根據(jù)調(diào)查，43.75%的學(xué)生開始閱讀一篇文章時(shí)采用快速瀏覽后再仔細(xì)閱讀的方法，70.3%的學(xué)生采用逐詞逐句的閱讀方法，78.13%的學(xué)生在閱讀中經(jīng)常跳讀，40.63%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)視，15.63%的學(xué)生用手指著讀，有些學(xué)生這幾種情況兼而有之。其三，學(xué)生閱讀范圍狹窄，閱讀量小。一方面是閱讀對(duì)象單一，學(xué)生大多喜歡故事書，對(duì)其它書籍涉獵很少，如文學(xué)書籍、科技書籍和生活書籍等；另一方面是閱讀數(shù)量不夠，調(diào)查中每學(xué)期能讀一本的學(xué)生占29.69%，一本都沒讀的占32.8%。這些數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)學(xué)生只限于課本或試卷上的閱讀，幾乎沒有人進(jìn)行課外閱讀，這樣的閱讀量恐怕很難達(dá)到大綱所要求的閱讀能力。

激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)與對(duì)策

設(shè)置閱讀目標(biāo) 其一，目標(biāo)設(shè)置要明確。閱讀目標(biāo)要明確，就是學(xué)生學(xué)什么，達(dá)到什么程度，要清清楚楚；用什么辦法達(dá)到目標(biāo)，什么時(shí)候達(dá)到目標(biāo)，要明明白白。其二，目標(biāo)設(shè)置要分層。當(dāng)學(xué)生明確了閱讀目標(biāo)，并把自己的行動(dòng)和目標(biāo)不斷加以對(duì)照，看到通過自己的努力正不斷縮小達(dá)到目標(biāo)的距離時(shí)，他們閱讀的積極性就會(huì)持續(xù)高漲，并通過努力最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

營(yíng)造閱讀的氣氛 首先，營(yíng)造好班級(jí)的閱讀氛圍。在班級(jí)設(shè)立圖書角，建立班級(jí)圖書架。圖書由學(xué)生自帶，互相交流。作為圖書角忠實(shí)的讀者，教師要帶動(dòng)學(xué)生多讀書、讀好書。其次，多和家長(zhǎng)溝通、交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭閱讀氛圍。父母是孩子的第一任教師，學(xué)生在家里生活的時(shí)間比學(xué)校多，教師要把幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍當(dāng)作自己的份內(nèi)工作去完成，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)課外閱讀不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而可以開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)各科學(xué)習(xí)。

建立融洽的師生關(guān)系 學(xué)生是否喜歡教師也非常重要，兩位教師用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，效果可能會(huì)迥然不同。教師需要哪些能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求的品質(zhì)呢？教師首先應(yīng)當(dāng)保證自己的課生動(dòng)有趣，這是讓學(xué)生喜歡閱讀的基礎(chǔ)；其次，應(yīng)當(dāng)公平、平等地對(duì)待學(xué)生；最后，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生樹立一個(gè)使用目標(biāo)語言的榜樣，以使學(xué)生能在課堂上信賴教師。

如果學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，而且在閱讀前就得到很好的鼓勵(lì)、啟發(fā)，他們就會(huì)自覺進(jìn)行閱讀，并且會(huì)努力提高閱讀效率。沒有人能強(qiáng)迫一個(gè)人去閱讀，教師所能做的就是給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如果學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)得以被激發(fā)，他們將會(huì)喜歡閱讀進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀，他們的閱讀能力將得到提高，最為重要的是他們將通過閱讀學(xué)到更多的知識(shí)。

（作者單位：江蘇省蘇州市金閶外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）