用對(duì)話引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（征求意見稿）中闡述的基本理念是“以德為先、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學(xué)習(xí)”，既明確了校長(zhǎng)的使命和責(zé)任，又對(duì)校長(zhǎng)提出了任職專業(yè)要求，其中“引領(lǐng)”發(fā)展是校長(zhǎng)區(qū)別于教師的重要標(biāo)志。

引領(lǐng)與管理是學(xué)校發(fā)展的“兩翼”

引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)特征 一是前瞻性，即引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展必須有一個(gè)愿景規(guī)劃。這個(gè)愿景要跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以及社會(huì)對(duì)未來教育發(fā)展的要求保持一致。引領(lǐng)就是校長(zhǎng)愿景變?yōu)閹熒餐拍畹膬?nèi)化過程。前瞻有兩層含義：規(guī)劃愿景一定要有超越現(xiàn)狀的意識(shí)；學(xué)校全體人員要向前看，以變革創(chuàng)新的思維，對(duì)待所有教育事件。二是漸進(jìn)性，即學(xué)校的發(fā)展要以現(xiàn)狀為本，逐步積累。當(dāng)前，創(chuàng)建特色學(xué)校存在著兩種誤區(qū)：或是急功近利，似乎一兩個(gè)月就能創(chuàng)建成；或是不以現(xiàn)狀為本，追求時(shí)尚、標(biāo)新立異。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的發(fā)展一定是依靠深厚的學(xué)校文化長(zhǎng)期積累而成的，決不會(huì)一蹴而就。三是生成性，指引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的過程要靠學(xué)校內(nèi)部的各種能量互動(dòng)交換，產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)校朝著愿景目標(biāo)發(fā)展。學(xué)校的愿景要變?yōu)閭€(gè)體的信念、需求和行為，其發(fā)展才會(huì)有保障。生成性的核心是校長(zhǎng)致力于把學(xué)校愿景變?yōu)閹熒那楦?、認(rèn)知和行為。

引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的核心要素 引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的核心要素有三個(gè)維度：一是人員要素，包括校長(zhǎng)素質(zhì)、教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)；二是學(xué)校愿景規(guī)劃設(shè)計(jì)和實(shí)施的策略選配，主要體現(xiàn)在學(xué)校文化建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)的設(shè)置等；三是運(yùn)作機(jī)制的建立。“引領(lǐng)”是倡導(dǎo)一種尊重、互信、民主的制度文化，校長(zhǎng)必須實(shí)現(xiàn)由“賦權(quán)”角色向“賦責(zé)”角色的轉(zhuǎn)移。

校長(zhǎng)用對(duì)話引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

對(duì)話的基本內(nèi)涵 美國(guó)物理學(xué)家伯姆說：對(duì)話可以在個(gè)體和集體兩個(gè)層次上去探索和發(fā)現(xiàn)那些潛在的控制他們交往行為的前提、假設(shè)、觀念、信仰和感情。對(duì)話是一種不同文化差異的沖突和碰撞，是人類集體學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，也是萌發(fā)和諧感、創(chuàng)造力的社會(huì)黏合劑。對(duì)話關(guān)注的是信息、知識(shí)、概念本身的價(jià)值主觀理解和判斷。教育中的對(duì)話有其對(duì)象和空間的特殊性。反映在教育理念上就稱對(duì)話教育；反映在教學(xué)模式上就是合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)；反映在課堂行為上有提問、討論、辯論、報(bào)告交流等。隨著課改不斷深化，對(duì)話已作為一種文化滲透到學(xué)校各個(gè)層面，也催促著校長(zhǎng)管理模式和思維方式的變革。對(duì)話的基礎(chǔ)和前提是信任、尊重、關(guān)愛和理解；核心是構(gòu)建對(duì)意愿的主觀判斷和理解。

對(duì)話與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系 校長(zhǎng)要把發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)，這是校長(zhǎng)的基本職責(zé)。學(xué)校發(fā)展有兩種思路。一是把學(xué)校工作進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析，然后制訂要素目標(biāo)，進(jìn)行精細(xì)化考核管理。其優(yōu)點(diǎn)是短期成效顯著，基礎(chǔ)比較牢；缺點(diǎn)是權(quán)力使用不當(dāng)、制度老化會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗。另一種是自上而下，校長(zhǎng)設(shè)計(jì)發(fā)展愿景，通過對(duì)話、合作、交流，組織學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，把愿景化為團(tuán)隊(duì)的共識(shí)，由認(rèn)知變?yōu)樾袨?，依靠合作共同來推進(jìn)發(fā)展。

校長(zhǎng)是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的主體 有效的對(duì)話是有條件的，涉及到對(duì)話的目的、內(nèi)容、形式和談話者之間的關(guān)系。實(shí)施對(duì)話引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，首先，校長(zhǎng)要走下“權(quán)力”神壇。校長(zhǎng)和教師，教師和學(xué)生，沒有層級(jí)關(guān)系，都是學(xué)校發(fā)展的探索者和實(shí)踐者，話語權(quán)是完全平等的。其次，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)。傾聽是了解別人的前提，表達(dá)是讓他人了解和理解自己的條件。最后，校長(zhǎng)還應(yīng)該學(xué)會(huì)反思和判斷。對(duì)話是不同思維火花的撞擊，有瞬時(shí)性、偶然性、非線性。校長(zhǎng)要善于捕捉、善于篩選、善于歸納比較，把對(duì)話中的信息變?yōu)樽约旱闹腔邸?/p>

踐行對(duì)話、超越對(duì)話的自我修煉

用對(duì)話引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展 校長(zhǎng)踐行對(duì)話，要重新理解什么是知識(shí)，什么是學(xué)習(xí)，什么是學(xué)習(xí)共同體。在校長(zhǎng)和教師的對(duì)話過程中，專業(yè)發(fā)展的角色扮演是相同的。校長(zhǎng)并不是領(lǐng)導(dǎo)者，教師也不是被領(lǐng)導(dǎo)者，兩者不必靠制度和命令來維系關(guān)系。從系統(tǒng)理論講，對(duì)話系統(tǒng)是一種自行組織，靠信息交流、思維交流產(chǎn)生能量，調(diào)控和維系學(xué)習(xí)共同體的生命。

用對(duì)話引領(lǐng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展 校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的對(duì)話，跟對(duì)教師的對(duì)話是完全不同的，雖然人格和話語權(quán)都是平等的，傾聽和表達(dá)也是重要的，但是學(xué)生是未成年人，需要保護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。校長(zhǎng)就是宣傳和解釋學(xué)校發(fā)展的愿景，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生命、對(duì)知識(shí)和智慧的意義理解，加速學(xué)生的心理成熟過程。校長(zhǎng)要進(jìn)入課堂，擔(dān)任學(xué)科教學(xué)，這是跟學(xué)生對(duì)話的最好途徑。同時(shí)校長(zhǎng)應(yīng)該了解學(xué)生的社團(tuán)組織、課余生活，對(duì)學(xué)生感興趣的課題，可以發(fā)表自己的看法。教育現(xiàn)代化技術(shù)手段為校長(zhǎng)與學(xué)生的對(duì)話提供了操作性平臺(tái)，建立校長(zhǎng)信箱、校長(zhǎng)博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流是一種有效的辦法。

用對(duì)話協(xié)調(diào)學(xué)校的外部關(guān)系 走向?qū)υ?，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展是當(dāng)今學(xué)校管理改革的共識(shí)。以人為本、終身學(xué)習(xí)、能力為主、以德為先，都跟對(duì)話踐行和超越息息相關(guān)。尊重人格平等的哲學(xué)理念就是“以人為本”；建立一個(gè)對(duì)話型的學(xué)習(xí)共同體就是“終身學(xué)習(xí)”；準(zhǔn)確使用和詮釋校長(zhǎng)權(quán)力就是“以德為先”。實(shí)施好對(duì)話理念就是校長(zhǎng)最重要的能力。

用對(duì)話引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，既是校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由理論變?yōu)樾袨榈木唧w要求，也是學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。用對(duì)話喚醒校長(zhǎng)自覺意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的要求，構(gòu)建一種對(duì)話型的學(xué)校文化，是新時(shí)代賦予校長(zhǎng)深化學(xué)校教育改革的歷史使命。

（作者單位：江蘇省蘇州市三元實(shí)驗(yàn)小學(xué)）