打造精品學(xué)校的有效策略

“沒有思路就沒有出路，沒有眼界就沒有境界，沒有作為就沒有地位，沒有實(shí)力就沒有魅力?！备＝ㄊB門市天安小學(xué)自2007年秋季開辦起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員堅(jiān)信這一理念，并取得了杰出成績。筆者認(rèn)為，學(xué)校能在短短六七年時(shí)間里實(shí)現(xiàn)著“持續(xù)有效、更具質(zhì)量”的發(fā)展——在一定領(lǐng)域內(nèi)具有引領(lǐng)性、示范性，在一定區(qū)域內(nèi)贏得青睞、受人尊重，得益于以下有效策略。

先進(jìn)的辦學(xué)理念是辦學(xué)的根本

辦學(xué)理念是一所學(xué)校發(fā)展的理性的、理想的觀念，先進(jìn)的辦學(xué)理念能夠引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量、高水平、可持續(xù)地發(fā)展。一所好的學(xué)校都有自己先進(jìn)的辦學(xué)理念、清晰的辦學(xué)思路與定位。

有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)奶彀踩嗣鞔_新使命，體現(xiàn)新作為，進(jìn)一步理清了辦學(xué)思路，使學(xué)校的辦學(xué)特色更加彰顯。學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律辦好學(xué)校，以“有靈魂、有底蘊(yùn)、有特色”為辦學(xué)目標(biāo)，秉承“惟勤、惟信、博學(xué)、博愛”的校訓(xùn)，全面落實(shí)“為學(xué)生著想，對未來負(fù)責(zé)”的教育理念，創(chuàng)出了一條以國學(xué)教育為特色的辦學(xué)之路——“以國學(xué)培育學(xué)校特色，以國學(xué)豐厚師生素養(yǎng)”，讓“天下為任，聞道而安”的信念滋潤全體學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)海中鑄就“三品”。由于學(xué)校有了明晰的辦學(xué)方向與育人追求，為全體教師提供了強(qiáng)大的教育理論依托，在教育實(shí)踐中發(fā)揮著巨大的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

一流的教師隊(duì)伍是辦學(xué)的保證

學(xué)校大計(jì)，教師為本。教育品質(zhì)不是取決于學(xué)校建筑多么漂亮，教學(xué)設(shè)施多么先進(jìn)，而是取決于站在講臺(tái)上的教師素質(zhì)如何。學(xué)校深知，教師是學(xué)校的第一資本。只有名師才能培養(yǎng)出名生，有了名師與名生的不斷成長才能成就名校；只有特長老師才能培養(yǎng)出特長學(xué)生，有了特長老師與特長學(xué)生的不斷發(fā)展才能鑄造特色學(xué)校。所以，要辦一流的學(xué)校必須有一流的師資隊(duì)伍做保證。學(xué)校緊扣教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，努力打造創(chuàng)新型、有活力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè) 學(xué)校根據(jù)教育規(guī)劃綱要的要求，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感；引導(dǎo)教師關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)校強(qiáng)調(diào)，教師也是人，但不是一般意義上的人，教師是培養(yǎng)人的人。所以，要有高于常人的道德品質(zhì)，而不是最低的做人標(biāo)準(zhǔn)。所以，一方面通過校本培訓(xùn)等形式，解決教師心理層面上的問題：只要肯努力、肯用心、有決心、有遠(yuǎn)見，人人都有成為優(yōu)秀教師的可能；另一方面通過建立健全師德建設(shè)的激勵(lì)和約束機(jī)制，解決教師行為層面上的問題。

構(gòu)建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái) 學(xué)校為了增加教師間相互交流學(xué)習(xí)、合作共事的機(jī)會(huì)，建設(shè)了許多“小而美”的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。如教師講壇、國學(xué)隨記交流、讀書心得交流會(huì)、共同參與校本教材的編寫等各類交流平臺(tái)，通過這些平臺(tái)讓學(xué)校教師平等地參與，輕松地交流和學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍 學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)研究能力的重要，為了提高教師教育教研水平，加強(qiáng)教育科研課題研究的針對性，提高課題研究質(zhì)量和使用效益，筆者所在學(xué)校開展了校級小課題研究活動(dòng)。以小課題為指導(dǎo)，由骨干教師引領(lǐng)，共促教師的成長。“校本作業(yè)”的研究與實(shí)施，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也為學(xué)生的健康、快樂成長提供了時(shí)間與空間。“國學(xué)教育”的課例在廈臺(tái)小學(xué)語文教學(xué)大會(huì)的交流與在北京舉辦的第二屆國學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽上的展示，將筆者所在學(xué)校“國學(xué)教育”這張?zhí)厣恋酶?、更響?/p>

讓讀書成為教師的自覺 教師是培育人的特殊職業(yè)，有思想的教師才可能培養(yǎng)出有思想的學(xué)生，富于創(chuàng)新精神的教師才可能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生，教師的職責(zé)是教書育人，千萬別讓自己只是在狹窄的胡同里做片面的教書匠，更不能忽略了育人這個(gè)至關(guān)緊要的百年大計(jì)。淵博的知識(shí)、深刻的思想、創(chuàng)新意識(shí)只能來自于讀書，學(xué)校要求教師讀好三類書：一是讀夯實(shí)精神底蘊(yùn)的書，二是讀拓寬教育視野的書，三是讀學(xué)生喜歡的書。

優(yōu)秀的校園文化是辦學(xué)的關(guān)鍵

學(xué)校作為一種教育的環(huán)境，同時(shí)也是重要的文化場所。學(xué)校的魅力就在于其文化的內(nèi)涵。從某種意義上說，沒有文化的學(xué)校就不能稱其為學(xué)校。一所好的學(xué)校應(yīng)該成為師生成長的精神家園，而筆者所在學(xué)校正朝這方面努力。

完善校園的物質(zhì)文化 走進(jìn)廈門市天安小學(xué)，最直觀的就是校園環(huán)境。美國教育家布萊森曾說：“任何一所學(xué)校的環(huán)境都是默默地對孩子們發(fā)表演說，孩子們會(huì)注意它，并在不知不覺中接受熏陶影響?！绷陙恚瑢W(xué)校投入較大的人力、物力與財(cái)力，對校園進(jìn)行布置，如充滿國學(xué)味的班名、班牌、走廊樓道上的經(jīng)典名句、有特色的班級及辦公室的文化布置等。通過表層的物質(zhì)文化建設(shè)，在天安小學(xué)的校園里，每一面墻壁能“說話”，一草一木總“關(guān)情”。通過潛移默化的影響，讓師生在情感上受到熏陶，并洋溢著人文的光澤。

改進(jìn)師生的行為文化 以持續(xù)開展誦讀經(jīng)典為契機(jī)，讓每一個(gè)天安人直接跟圣人的思想對話，直接接受圣人的教誨，直接吸收圣人的思想精華，著實(shí)改進(jìn)了天安人的行為文化?，F(xiàn)在每一個(gè)天安人都能在一個(gè)較高的思維方式中思考問題，能在一個(gè)較高的精神境界中判斷是非得失取舍，能在一個(gè)較高的境界中“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”。對于一些行為不夠規(guī)范的學(xué)生，通過教育也能“喚得醒，回得來”；每一位老師的素質(zhì)也在不斷提升，即使看到學(xué)校存在的不足，也能用自己的理解、自己的語言從正面上加以闡釋，使他人從教師的言談中感受到正面、溫暖、向上的力量。而不是人云亦云，甚至怨人尤天。

構(gòu)建良好的制度文化 制度不是萬能的，但沒有制度是萬萬不能的。一方面學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)地或修改或出臺(tái)了一系列管理規(guī)定等文件；另一方面教育教職工要重承擔(dān)，做事到位，有敬畏。敬畏是對他人情感性關(guān)懷的外在表現(xiàn)，是對正當(dāng)事物的相應(yīng)尊重，是與人合作共事的基點(diǎn)。

創(chuàng)建和諧的精神文化 每個(gè)人都生活在一定的文化中，各種文化在多元文化的群體中都有一定的位置。但要多元文化，更要有本位文化——也就是天安小學(xué)的精神文化：帶著愛去做人、做事、做教育；恪守職業(yè)精神，安心做好每一件事，把大事做成小事，把細(xì)節(jié)做精做透。6年來，教師們完成了大量的工作，而每項(xiàng)工作的圓滿完成無不體現(xiàn)著天安的精神文化。正是因?yàn)橛辛颂彀驳木裎幕?，才有了學(xué)校持續(xù)有效、更具質(zhì)量的發(fā)展。

執(zhí)行高效是辦學(xué)的基礎(chǔ)

一所學(xué)校就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，對于一個(gè)團(tuán)隊(duì)來說，執(zhí)行力是非常重要的，它是一個(gè)團(tuán)隊(duì)競爭力的核心之一。沒有執(zhí)行，一切都是空談！而高效執(zhí)行力不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)者的事，也不僅僅是員工的事，而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心任務(wù)。要為團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，必須用心打造團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。

持續(xù)改善 置身于每一個(gè)現(xiàn)場的天安人，要能“及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題”、要有“現(xiàn)在的做法是最差的做法”的意識(shí)、通過“持續(xù)改善會(huì)更好”的自省等，每個(gè)天安人都有權(quán)力和承當(dāng)，去追求一刻接一刻的改進(jìn)。

遇到事就做 一所學(xué)校該有完善的制度、明確的責(zé)任和清晰的流程。但具體到某一現(xiàn)場的時(shí)候，要有：不去理論這是該誰做的、不該誰做的、應(yīng)該怎么樣、不應(yīng)該怎么樣，要有先做了再說的意識(shí)。“遇到事就做”，看到問題就著手解決，這就是高效的執(zhí)行力。比如下大雨，體育館漏水，看到后你會(huì)怎么辦？看到地上的紙屑，你是彎腰撿起呢，還是裝著沒看見，或是命令學(xué)生來處理？

學(xué)習(xí)能力要強(qiáng) 學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的一個(gè)最重要的標(biāo)志，是能夠隨時(shí)清空那些既有的經(jīng)驗(yàn)和做法。每一個(gè)天安人要面對新的情況，不要總講過去是怎么做的，而應(yīng)該采用適宜的方法：做好一件事，堅(jiān)持把自己要做的事做好?！安挥H眼看”“不用思考”“不實(shí)際走訪”，即用“三不”來了解情況可能與實(shí)際情況有所出入。要想盡可能掌握事實(shí)真像，思考問題有根有據(jù)，就必須身體力行“三現(xiàn)”主義——“三現(xiàn)”指的是“現(xiàn)地、現(xiàn)場、現(xiàn)人”。親自到現(xiàn)場，見到經(jīng)歷過失敗的人或相關(guān)的人，親眼目睹實(shí)情實(shí)景。

事前預(yù)想事后回想 學(xué)校時(shí)常要求每一位教師在平時(shí)工作中要自覺地做到兩想：一是事后回想，所謂事后回想，就是冷靜、虛心、細(xì)心地回想過去自己所做的、所參與的活動(dòng)，值得肯定的有哪些？尚需努力改進(jìn)的有哪些？如果可以再來一次的話，用什么方法可以做得更好？發(fā)生了什么問題？為什么會(huì)發(fā)生這些問題？這些問題是怎樣解決的？二是預(yù)想。根據(jù)既定的方案，在實(shí)施過程中會(huì)碰到什么問題與困難，哪個(gè)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)是最該擔(dān)心的，出現(xiàn)這些問題要用什么方法來解決，還有別的替代方案嗎？將方案在頭腦中推演一遍，這樣就可以把“要做的事情做好”。

做一個(gè)貢獻(xiàn)者 一個(gè)單位總有兩種角色：一種是能使單位不斷發(fā)展、提升的貢獻(xiàn)者；一種是不積極作為、甚至是起反作用的索取者。不積極作為、甚至是起反作用的索取者，是沒有前途的，所以天安小學(xué)的每一個(gè)人都要做一個(gè)積極作為、使學(xué)校不斷發(fā)展與不斷提升的貢獻(xiàn)者。對于貢獻(xiàn)者來說，還要注意：“當(dāng)你取得一個(gè)又一個(gè)的成功之后，不要忘記當(dāng)初取得成功的經(jīng)驗(yàn)——如履薄冰的敬畏和開放頭腦的謙虛。如果將這些最寶貴的東西一股腦兒丟到九霄云外，那么自以為是的惡魔就會(huì)開始吞噬自己的心智?！睂τ谒魅≌邅碚f，要時(shí)常與自己身邊的人比照。一個(gè)與世隔絕的人，不會(huì)想到自己是美還是丑，也不會(huì)想到自己的品質(zhì)，不可能思考自己情感和行為的合宜性和缺點(diǎn)，更不會(huì)去想自己心靈的美與丑。但作為教師，都不得不透過“公正的旁觀者”，照看一下自己外在的形象以及內(nèi)在的“善良意志”，這是做人的基礎(chǔ)。同時(shí)要記?。骸盁o論在什么環(huán)境中，牢騷滿腹是什么事也干不成的，再糟糕的環(huán)境也能干成事?！币粋€(gè)人如果不會(huì)從積極的角度看待事物，只是固定地從否定的角度看待人和事，永遠(yuǎn)把自己定位在一個(gè)受害者的角色上，就會(huì)把原本晴朗的天空，想成陰云密布；把陰郁的天氣，想成世界的末日。用這樣的心態(tài)，再加上又不努力，就必然會(huì)等來可怕的現(xiàn)實(shí)——“要是這樣的話，做什么事都一樣”。

成績與榮譽(yù)

廈門市天安小學(xué)“聚精會(huì)神抓質(zhì)量，一心一意謀發(fā)展”，通過明晰辦學(xué)理念、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建校園文化、打造團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力等行之有效的策略，一步一步地將學(xué)校做強(qiáng)、做精，求質(zhì)求優(yōu)，很好地促進(jìn)了學(xué)校各方面工作在更高、更遠(yuǎn)的層面上實(shí)現(xiàn)著持續(xù)有效、更具質(zhì)量的發(fā)展。學(xué)校自創(chuàng)建以來，已先后獲得全國傳統(tǒng)文化教育示范校、全國心理健康教育示范校、全國教育特色先進(jìn)校、福建省教育系統(tǒng)先進(jìn)基層黨組織、廈門市教育系統(tǒng)合格之家、市巾幗文明崗、市區(qū)全民閱讀示范校、湖里區(qū)文明學(xué)校、區(qū)素質(zhì)教育先進(jìn)校、區(qū)創(chuàng)建第三屆全國文明城市（城區(qū)）先進(jìn)集體等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。

（作者單位：福建省廈門市天安小學(xué)）