自律在班主任管理中的作用

身教重于言教。相信任何一位教育者對(duì)這句話都能有深刻理解，但卻不一定能完全做到。初做班主任時(shí)，我也做不到這一點(diǎn)。剛開始，班級(jí)管理得不好，有的老師幫我出主意，讓我主抓一件事，衛(wèi)生，考勤，紀(jì)律任選一樣，加強(qiáng)管理；管好了，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)你更加尊重，有利于班級(jí)管理。

尊重比喜歡更重要

本人2011年9月參加工作，11月開始做班主任，至今記憶猶新。那時(shí)，因?yàn)槌醵?）班的班主任要出去學(xué)習(xí)，學(xué)校讓我臨時(shí)當(dāng)這個(gè)班的班主任，當(dāng)時(shí)，有教師跟我說(shuō)：中途接班很困難，讓我最好不要接。我還是接下來(lái)了?，F(xiàn)在回想起來(lái)真是很慶幸。當(dāng)時(shí)接了這個(gè)班，讓我在教師生涯中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。很多帶過(guò)班的老師會(huì)有這種感覺：初中三年最好不要經(jīng)常換老師。這對(duì)學(xué)生、對(duì)老師都不好。學(xué)生對(duì)老師要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。如果這個(gè)適應(yīng)過(guò)程，班級(jí)沒(méi)有管理好，那這個(gè)班級(jí)在以后就會(huì)特別不好管。

和許多剛參加工作的老師一樣，剛工作那年，我的想法就是希望和學(xué)生當(dāng)朋友一樣相處，讓他們喜歡我。剛開始的一段時(shí)間自認(rèn)為做到了。學(xué)生在我面前都是嘻嘻哈哈的，甚至有些大膽的學(xué)生見到我還挽著我的胳膊一起走。但是，沒(méi)過(guò)多久就發(fā)現(xiàn)：孩子越來(lái)越不聽話，班級(jí)也越來(lái)越亂，有好幾次班級(jí)都在校集體活動(dòng)中被批評(píng)。這讓我漸漸著急起來(lái)。為什么他們很喜歡我，可是卻不聽我的話呢？當(dāng)時(shí)，一位同事似乎看出了我的迷茫，一天早上他告訴說(shuō)：要想管好班級(jí)你得讓學(xué)生從心里尊重你才行，你是他們的長(zhǎng)輩，關(guān)系好的像朋友并不一定有利于年輕教師管理班級(jí)。這讓我想起在一篇文章中看到這樣一句話：尊重比喜歡更重要。當(dāng)時(shí)不是特別明白，現(xiàn)在似乎懂了一些。老師是學(xué)生的長(zhǎng)輩，像父母一樣，是需要學(xué)生敬重的。年輕教師在這一點(diǎn)上更要注意，因?yàn)槟挲g的問(wèn)題學(xué)生很可能把你作為同齡人，當(dāng)他們做錯(cuò)事你再去批評(píng)他們時(shí)，他們就會(huì)不服氣。所以，需要正確對(duì)待自己的身份，讓學(xué)生尊重。學(xué)生尊重你，那他必定是喜歡你的。確定這一點(diǎn)之后，你就需要注意自己的角色了。你要像長(zhǎng)輩一樣去對(duì)待他們，這樣學(xué)生仍然喜歡你，卻不敢放任，對(duì)待你的要求他們也會(huì)嚴(yán)格遵守。

身教重于言教

上初中那會(huì)兒，我們班主任特別講究衛(wèi)生，所以我們班級(jí)的衛(wèi)生就特別好。也是從那以后，我就開始注意自己的言行?，F(xiàn)在，教室講臺(tái)和后面的垃圾我會(huì)自己撿干凈，學(xué)生周圍的紙是要撿起來(lái)的。如果學(xué)生再說(shuō)不是她仍的，我就會(huì)自己撿起來(lái)，然后跟他說(shuō)：“講究衛(wèi)生，人人有責(zé)呀?！边@時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得不好意思。下次再讓他撿紙時(shí)他就會(huì)很自覺地?fù)炱饋?lái)。當(dāng)然，絕對(duì)不是幾個(gè)星期就能讓學(xué)生養(yǎng)成保持衛(wèi)生的好習(xí)慣的。只有堅(jiān)持學(xué)生才漸漸走上軌道，班級(jí)才漸漸干凈起來(lái)?，F(xiàn)在班級(jí)的衛(wèi)生讓我非常省心，很多任課老師都說(shuō)，一進(jìn)我們班就覺得很干凈。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，在很多事情上都變的得心應(yīng)手，比如在考勤上我做到每天不遲到，漸漸學(xué)生就不會(huì)踩著點(diǎn)來(lái)學(xué)校，遲到的也就沒(méi)有了。再如，周一早上集會(huì)時(shí)，學(xué)生不遵守紀(jì)律，我不會(huì)當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，因?yàn)樽约旱米袷?，集?huì)之后，我會(huì)把一些學(xué)生留下來(lái)，讓他們重新做一遍正確的集會(huì)做法，漸漸地班級(jí)的紀(jì)律也越來(lái)越好?！吧斫讨赜谘越獭弊屛以诎嘀魅喂ぷ髦腥〉煤艽筮M(jìn)步，也切實(shí)體會(huì)到“為人師表”的深刻含義。

自律比約束更有利于學(xué)生成長(zhǎng)

初接任班主任時(shí)，我翻閱了很多書籍，查閱很多資料，應(yīng)該怎樣去管理學(xué)生才能使他們各方面都有所提高。同時(shí)，制定了一個(gè)“班規(guī)”：把班級(jí)分成組，按組扣分，每人管理一天，每周統(tǒng)計(jì)一次。實(shí)施起來(lái)效果并不好。原因是急于求成，制定的“班規(guī)”太籠統(tǒng)。后來(lái)又把“班規(guī)”修改了一下，甚至連扔一片紙扣幾分都寫上去了，然后自信滿滿地認(rèn)為這樣學(xué)生就不敢再犯錯(cuò)誤。結(jié)果卻讓我大跌眼鏡：學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)都在惡意給別的組扣分，給自己組加分。認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我趕緊叫停了這種管理方式。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我和班里的孩子進(jìn)行了多次交流，最后意識(shí)到，這種管理方式有些極端：孩子們正是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年紀(jì)，制定的“班規(guī)”增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每一組都想好，沒(méi)有加分的時(shí)候就會(huì)想辦法讓別的組扣分，因此才演變成后來(lái)的結(jié)果。有了上一次經(jīng)驗(yàn)，我又重新修改了“班規(guī)”，這一次著重以自律為主，管理為輔，班級(jí)仍有小組，但只有在小組內(nèi)幾個(gè)人都有錯(cuò)誤時(shí)才會(huì)扣分，不再讓每一個(gè)學(xué)生管理一天，而是挑選了幾個(gè)自律性強(qiáng)，管理能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)幫助管理，自習(xí)課不再由紀(jì)律委員管理，只有值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，等等。當(dāng)然，最開始是很困難的，尤其是自習(xí)課，沒(méi)有人管理，學(xué)生就會(huì)忍不住講話，在最開始的幾個(gè)月里每一節(jié)自習(xí)課，我都至少去班級(jí)里5次，只是不進(jìn)教室，站在教室外，讓學(xué)生看到我，并把我看到的講話的學(xué)生叫出來(lái)談話。第二天早晨，我會(huì)把前一天發(fā)現(xiàn)的犯錯(cuò)的同學(xué)叫到教室外面去，讓他們?cè)俅慰偨Y(jié)自己的錯(cuò)誤。這樣持續(xù)了大約有半個(gè)學(xué)期，孩子們變得越來(lái)越自覺，班級(jí)也越來(lái)越好管理。

從細(xì)節(jié)處讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。在教學(xué)方面我要求學(xué)生必須細(xì)心，不允許馬虎。從教學(xué)上我得到啟發(fā)，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)處做起，養(yǎng)成好習(xí)慣，同樣會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的幫助。記錄總結(jié)自己一天的錯(cuò)事和好事，要求每個(gè)學(xué)生都要有一本記錄本，每天都要記錄，不管是好事還是錯(cuò)事，只要記錄下來(lái)，我就會(huì)表?yè)P(yáng)他們，沒(méi)有記錄的同學(xué)會(huì)受到批評(píng)，周五放學(xué)前給他們5分鐘的時(shí)間翻看自己的記錄，以此來(lái)反思自己，時(shí)間越長(zhǎng)，孩子們犯相同錯(cuò)誤的變得越來(lái)越少。班主任只要不斷探索，不斷總結(jié)，就能讓學(xué)生更加喜歡你、尊重你，工作起來(lái)才會(huì)興致勃勃。