通心應(yīng)用與體育教學(xué)研究

摘 要：體育教學(xué)是在教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)存在著良好的溝通，以人為本才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能更好的將學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技巧、體能得到充分的發(fā)揮，更重要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康的教育，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生的體育才能得到充分發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 教學(xué) 潛能 運(yùn)動(dòng) 以人為本

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0171-02

當(dāng)代體育教學(xué)方法發(fā)展的基本特點(diǎn)，隨著當(dāng)代教學(xué)觀念從重視教師向重視學(xué)生的轉(zhuǎn)變，心理學(xué)研究使得當(dāng)代體育教學(xué)方法的發(fā)展亦表現(xiàn)出了與過(guò)去體育課教學(xué)有本質(zhì)區(qū)別的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)從學(xué)生方面看，重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生知情智力的統(tǒng)一；從教學(xué)方法自身看，重視學(xué)法研究，重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和教學(xué)方法的模式化。

1 加強(qiáng)以人為本，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)工作的民主化

體育教學(xué)在教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)存在著良好的溝通，以人為本才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能更好的將學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技巧、體能得到充分的發(fā)揮。

現(xiàn)代體育教學(xué)論是研究體育教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的一門課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合為其學(xué)科屬性。應(yīng)用體育教學(xué)論著重研究體育教學(xué)設(shè)計(jì)、體育教師執(zhí)教能力提高等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)現(xiàn)代體育教學(xué)論應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐所得結(jié)果反饋理論，便于理論體系的完善，更利于指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)為先的教育思想。作為學(xué)校教師，理應(yīng)具有而且必須強(qiáng)化這種意識(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)和共同提高。

現(xiàn)代我國(guó)體育教學(xué)改革迅速發(fā)展，各種教學(xué)模式層出不窮，在繼承和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上形成了一些較成熟的體育教學(xué)模式。系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育教學(xué)模式是通過(guò)教師的傳授和學(xué)生的接收學(xué)習(xí)，以系統(tǒng)掌握體育知識(shí)技術(shù)、提高技能為中心的一種體育教學(xué)活動(dòng)策當(dāng)代教學(xué)觀念從重視教師向重視學(xué)生的轉(zhuǎn)變，使得當(dāng)代教學(xué)方法的發(fā)展亦表現(xiàn)出了與過(guò)去有本質(zhì)區(qū)別的特點(diǎn)。重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生知情智力的統(tǒng)一；重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和教學(xué)方法的模式化。體育教學(xué)方法研究需要借鑒現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果現(xiàn)代心理學(xué)的研究不斷取得突破性進(jìn)展，要以現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果作為現(xiàn)代體育教學(xué)方法研究的堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，構(gòu)建和發(fā)展現(xiàn)代體育教學(xué)方法的理論體系。

通心，既換位思考。更新傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式。（1）真誠(chéng)：教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)真我，沒(méi)有任何矯飾、虛偽和防御。（2）尊重、關(guān)注和接納：在教學(xué)過(guò)程要注重尊重學(xué)生的情感和意見(jiàn)，關(guān)心學(xué)生的方方面面，接納作為一個(gè)個(gè)體的學(xué)生的價(jià)值行為表現(xiàn)和情感表現(xiàn)。學(xué)生是教師教學(xué)過(guò)程中的接受者，作為溝通過(guò)程的一方終端，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析和考察，區(qū)分專業(yè)、年級(jí)、地區(qū)、性別等因素來(lái)了解學(xué)生因材施教，否則會(huì)事倍功半。（3）共情性理解：作為體育教師能了解學(xué)生的內(nèi)在反應(yīng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這樣一種心理氣氛下進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，以學(xué)生為中心的“管理者”只是學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程的促進(jìn)者、協(xié)作者或者說(shuō)伙伴、朋友，“學(xué)生”才是體育教學(xué)的關(guān)鍵，體育教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的目的之所在。如果只考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，不重視給學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中自由發(fā)揮空間，以美國(guó)布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自愿活動(dòng)，主張以學(xué)生的自發(fā)活動(dòng)為中心選擇教材，遵循人的認(rèn)知—— 發(fā)現(xiàn)失誤的過(guò)程規(guī)律，讓學(xué)生按照自己的方式把獲取的知識(shí)技能組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在有計(jì)劃地安排“發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究的積極性，并在獨(dú)立的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中獲得體育知識(shí)、技術(shù)和技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。

學(xué)會(huì)尊重與信任。“士為知己者死，女為悅己者容。吾其報(bào)知氏之讎矣?！边@句話強(qiáng)調(diào)了人們彼此尊重、相互信任的心理力量是何其強(qiáng)大。知己，是教師對(duì)學(xué)生的贊美，而是真心的了解和尊崇學(xué)生；悅己，是真心的欣賞和珍惜學(xué)生；行動(dòng)，贊美僅僅是展現(xiàn)這些感覺(jué)的形式。真誠(chéng)平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，學(xué)生們都有感覺(jué)的，沒(méi)有真心的作法很容易被識(shí)破，也就沒(méi)意義。由此對(duì)學(xué)生的尊重與信任是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中師生要營(yíng)造一個(gè)人人和諧人與人之間感情融洽其樂(lè)融融的教學(xué)環(huán)境，溝通暢快，相互感染，使學(xué)生懷著愉快的心情參與體育活動(dòng)。

滿足成就需要。體育教學(xué)要目標(biāo)明確、信息準(zhǔn)確、行動(dòng)精確；自我肯定、勇敢堅(jiān)韌、持之以恒、勤奮上進(jìn)、虛心好學(xué)，體育教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣泛發(fā)展的空間，更滿足了多層次學(xué)生成功的需要，體育教學(xué)中學(xué)生都希望被認(rèn)可、被贊揚(yáng)、被發(fā)現(xiàn)、被重視，體育教學(xué)采用分層次教學(xué)發(fā)蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”的說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果和教學(xué)方案并加以實(shí)施。

快樂(lè)體育是針對(duì)學(xué)生對(duì)體育厭學(xué)的狀況，為適應(yīng)終身體育思想而發(fā)展起來(lái)的。快樂(lè)是一種心理體驗(yàn)，是人類情緒中的重要正情緒。需要的滿足是激起快樂(lè)體驗(yàn)的源泉?？鞓?lè)的心理體驗(yàn)因人、因事、因時(shí)、因地而異。對(duì)于人來(lái)說(shuō)，來(lái)自生物性的、游戲和玩笑性的快樂(lè)體驗(yàn)固然重要，但是，對(duì)人有建設(shè)性的、有社會(huì)意義的活動(dòng)更顯得重要?？鞓?lè)體育屬于后者，它應(yīng)包括得到人體健康發(fā)展體驗(yàn)的快樂(lè)，得到成功和興趣體驗(yàn)的快樂(lè)，以及得到尊重和信賴體驗(yàn)的快樂(lè)。

2 體育教學(xué)也是一種人與人之間的情意活動(dòng)

共情（empathy）一詞，中文有多種譯法，如“神入、同感、共感、投情、同理心”等。按照羅杰斯的觀點(diǎn)，共情是體驗(yàn)別人內(nèi)心世界，就好像那是自己的內(nèi)心世界一樣的能力，在體育課教學(xué)所體現(xiàn)的尤為突出。

如果任課教師能夠做到共情的話，那他就將格外具有人格魅力，學(xué)生就感覺(jué)能夠通心、感覺(jué)你了解他、感覺(jué)你非常親切，學(xué)生就愿意和你在一起，有什么話就會(huì)和你講，愿意按你說(shuō)的動(dòng)作要領(lǐng)去做，就感覺(jué)動(dòng)作難度降低了，容易掌握。教師的作用是通過(guò)情意因素促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)樂(lè)意地積極學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和發(fā)揮自己，最大限度地發(fā)展自己的潛能，培養(yǎng)好學(xué)生使運(yùn)動(dòng)能力得到充分的發(fā)揮。

做為一名體育教師，通過(guò)有效地組織好對(duì)各層學(xué)生的體育教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。體育學(xué)科分層教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來(lái)的挑戰(zhàn)所都有利于教師能力的全面提升。當(dāng)然，分層次教學(xué)也會(huì)給老師日常工作帶來(lái)比傳統(tǒng)教學(xué)多數(shù)倍的工作量，教師應(yīng)該能以自身素質(zhì)提高為出發(fā)點(diǎn)，積極探索分層次教學(xué)的方法，提升其效率，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，完成教學(xué)目標(biāo)。

教師要尊重學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛(ài)，渴望老師眼里不要永遠(yuǎn)都看到那些體育成績(jī)好的同學(xué)，渴望老師能發(fā)現(xiàn)他們身上除了體育成績(jī)身體素質(zhì)以外的閃光點(diǎn)。在體育教學(xué)的過(guò)程中，我們要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教學(xué)時(shí)不完美的。成績(jī)并不重要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)終身鍛煉的方法和習(xí)慣，本就自信心不強(qiáng)身體素質(zhì)差的學(xué)生鼓勵(lì)他們，就干勁十足喜歡上體育鍛煉。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)他們的自信心，要讓他們知道，我并不會(huì)永遠(yuǎn)比別人差，只要我堅(jiān)持不解的努力，就一定會(huì)獲得屬于我的那份榮耀。

3 教學(xué)工作的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在教育和教學(xué)兩個(gè)層面上

體育教學(xué)是一種帶有情感的身心活動(dòng)，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，而且可以加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，提高學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。身體素質(zhì)、基本運(yùn)動(dòng)能力和適應(yīng)能力是學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，也是學(xué)生從事一切運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及勞動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，在中學(xué)的體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突出自己的階段性特色。實(shí)施體育創(chuàng)新課程，提高教學(xué)效率，增進(jìn)師生交流互動(dòng)，讓學(xué)生真正在體育課堂上活躍快樂(lè)。有計(jì)劃有效地鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)體魄，促進(jìn)身心健康。

首先是教育創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)觀，體育的功能具有多樣性，其價(jià)值不僅僅只是為了娛樂(lè)、健康，而是為人的一生作準(zhǔn)備。它不僅要鍛煉學(xué)生自身身體，還要盡可能發(fā)展學(xué)生的思想思維能力，培養(yǎng)非智力因素；轉(zhuǎn)變教師觀，教育，教師是關(guān)鍵。體育教育隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事體育教學(xué)的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)深造，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等。教師不單單是進(jìn)行知識(shí)的傳授，更是捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受的“心理學(xué)家”，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身心需要，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立起高尚美好的情操。

通過(guò)以上的理論對(duì)教研室十一名體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)在校一萬(wàn)名學(xué)生選出四千人進(jìn)行試驗(yàn)，通過(guò)一年半的試驗(yàn)證明，問(wèn)卷調(diào)查2000份，收回1962份，收回率98.1%，學(xué)生滿意度達(dá)到98%，部頒教學(xué)大綱普通班及格率92%，實(shí)驗(yàn)班97.8%，普通班達(dá)標(biāo)率75%，實(shí)驗(yàn)班87%，通過(guò)新的教學(xué)方法取得了良好的效果。

體育教學(xué)工作創(chuàng)新，體育教學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教師隊(duì)伍。所以，首先使這些教師具備正確的教育觀念，自信心強(qiáng)，有充分的獻(xiàn)身體育教育事業(yè)的勇氣和精神，并不斷地豐富業(yè)務(wù)知識(shí)、自我更新，勇于帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)踐、善于自我總結(jié)，更有不能滿足現(xiàn)狀，積極開(kāi)拓進(jìn)取的心態(tài)和意識(shí)。其次，體育教師還要不斷提高自己的心理健康水平，只有這樣才能在繁重的工作和學(xué)習(xí)中，有效提供給學(xué)生一個(gè)寬松而又和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，作為體育老師，還應(yīng)加強(qiáng)在心理學(xué)和教育學(xué)方面的理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，切實(shí)做好提高自身教育素養(yǎng)的工作，并跟上時(shí)代需要，努力適應(yīng)教學(xué)要求，對(duì)維護(hù)學(xué)生的心理健康起到積極的作用。學(xué)校體育教學(xué)也要網(wǎng)絡(luò)化等，特別是心理學(xué)和體育教學(xué)結(jié)合將對(duì)體育教學(xué)工作有著極其重要的作用，現(xiàn)代體育理念支配下的體育教學(xué)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們體育教育工作者共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。

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