研究性學習在素描教學中的運用

摘 要：研究性學習并不是一個新名詞，但是在教育事業(yè)相對落后的內(nèi)地，要真正將其運用于我們的教學并非易事，究其原因，除了教學設施相對落后外，主要還是教學觀念的陳舊。研究性學習強調(diào)教師在教學中的指導作用和學生在學習中的主動思維。慣用的研究性學習模式，是以學生為主，提出問題，在教師的指導下加以解決。課題的提出很重要，我們可以將教學內(nèi)容分成階段，從而提出一些階段性的學習課題，采取“目的性研究學習”的教學方式是完全可行的。研究性學習在現(xiàn)有的教學環(huán)境中是可行的。

關鍵詞：研究 素描 教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0138-02

研究性學習并不是一個新名詞，但是在教育事業(yè)相對落后的內(nèi)地，要真正將其運用于我們的教學并非易事，究其原因，除了教學設施相對落后外，主要還是教學觀念的陳舊。我一直從事美術教育專業(yè)班基礎素描的教學，在教學過程中我一直在思考一個問題，如何才能讓學生擺脫老師教學的束縛，從而養(yǎng)成自主學習的習慣？經(jīng)過思考，結(jié)合自己的教學實際，我認為用研究性學習的教學模式教給學生學習的方法，只有這樣的教學才能夠把自主還給學生，從而充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和想象力?；蛟S有這種思想指導自己的教學，在創(chuàng)新課題的教案上我記下了這樣一句話：研究性學習就是如何合理的利用現(xiàn)有的教學資源把學生從傳統(tǒng)的教學模式中解脫出來，這就是我在實踐中對研究性學習的一點理解。

從以上可以看出，我們把研究性學習作為改革教學的一種重要手段，為什么會如此呢？這或許是自己以前的教學太傳統(tǒng)了吧。雖然自己年齡不大，但教學也總有跟不上趟的時候，因為我一直接受的是傳統(tǒng)模式的教學。所有為我們教學的老師都要求我們嚴格按其方法步驟，嚴打基礎。我們的基礎確實不錯，但卻缺少創(chuàng)新意識?；A固然重要，但是創(chuàng)新意識的缺少讓扎實的基礎無用武之地。多年的教學模式讓我無法打開自己的思維，創(chuàng)作基本與我無緣，我不希望自己的學生也走這樣的老路。所以，在教學中我盡可能去改變著自己的思維，也嘗試著改變自己的教學模式。下面，我就對研究性學習在素描教學中的應用談一點自己的看法。

研究性學習強調(diào)的是教師在教學中的指導作用和學生在學習中的主動思維。慣用的研究性學習模式，是以學生為主，提出問題，在教師的指導下加以解決。問題的設置很重要，關系到課堂教學的成敗。如果我們完全放開，讓學生去提出研究課題，教師指導，這樣的教學模式在現(xiàn)有的教學環(huán)境中可能難見成效，或許不能完成最基本的教學內(nèi)容。課題中，問題的設計比較考究，老師還是應該把關和引導。我們可以將教學內(nèi)容分成階段，從而提出一些階段性的學習課題，采取“目的性研究學習”的教學方式是完全可行的。所謂的“目的性研究學習”主要是圍繞學習目標去提出問題，分析問題，和解決問題。下面是我采取研究性學習方式對本學期素描教學擬定的課程設置。（如圖1）

從圖1可以看出，我將本學期的一個總課題變成了三個子課題，每一個子課題又分成了三個小課題進行教學。這樣由一個較大的教學內(nèi)容就變成了九個小的課題，從解決問題的角度來講，難度要小得多。內(nèi)容也更具體，目標更明確。大大提高了研究性學習在現(xiàn)有的教學環(huán)境中的可操作性，下面以一個小課題（石膏頭像結(jié)構素描的表現(xiàn)）為例進一步談談研究性學習在素描教學中的具體運用。石膏頭像結(jié)構素描在專業(yè)的美術課中有著舉足輕重的作用，承上而啟下。學生有了素描靜物寫生的基礎，同時對該內(nèi)容的學習又是在為學習真人頭像打基礎，所以選這個課題作為我們研究學習的課題意義深遠。

為了完成研究課題，我將學生學習過程分成了五個階段，即：準備學習，開始學習，正式學習，完成課題，深化課題，意在讓學生有序地進行研究。

1 準備學習

這個階段，老師提出課題，引導學生對課題進行思考。這是學習的準備階段，主要是從思想上、學習態(tài)度上以及知識的上進行一些準備，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。

如提出課題：石膏頭像結(jié)構素描的表現(xiàn)。提出課題后，引導學生思考：學習目標是什么？不同的學生目的有可能不一樣，有的學生因為升學而學，也有因為愛好而學。因為目標不同，所以要求也相差甚遠。要達到這個目標可能會出現(xiàn)一些什么問題：人物頭部結(jié)構是怎么樣的？如何才能夠提高造型的準確性？線對形體的影響有多大？等等。要解決這些問題需要那些知識準備：解剖知識，畫石膏頭像的基本方法步驟以及用線的基本方法。讓學生找出自己知識上的欠缺，積極準備課題的學習（根據(jù)自己的不足針對性的進行學習準備）。

2 開始學習

這是在練習中發(fā)現(xiàn)問題的階段，老師的作用在于與學生一起討論一些解決問題的方法。在這個學習過程中，教師的作用不是給學生講知識，而是引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，鼓勵學生嘗試解決問題。

在“石膏頭像結(jié)構素描的表現(xiàn)”這個課題中，通過一些知識和思想上的準備，接下來就開始訓練。在這個教學環(huán)節(jié)中我的主要任務不是去指出學生的錯誤，而是引導學生如何去發(fā)現(xiàn)畫面中的問題，并引導學生通過各種途徑去解決這個問題，比如在這個學習的過程中，有的學生在造型方面存在問題，老師要引導學生究其原因：問題可能出在造型方法上，也有可能是出在畫畫的步驟上，鼓勵學生去思考。這個教學過程以交流、討論為主，討論教學永遠是研究性學習的重要教學方法之一。

3 正式學習

學生帶著問題去探索，研究問題的解決辦法。教師需要做的就是去了解問題解決的情況，加以方法上的引導和研究結(jié)果的監(jiān)測。還有學習進度上的把握。如果我用一個最為恰當?shù)谋扔鞯脑?，這個過程中的老師不再是一塊鋪路石或一個臺階，讓學生踏階而上，老師應該是一排護欄，其作用是不讓學生掉進路邊的泥潭。這和以前的教師在角色上發(fā)生了很大的變化。這個過程，學生完全是根據(jù)自己的學習情況和老師交流，學習的時效性得到了大大的提高。

4 完成課題

通過一定時間的訓練，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后完成課題，老師再對學生的課題完成情況加以點評。在這個過程中，老師應該主要從學習方法方面給以總結(jié)性指導。課題的完成情況直接影響到我們下一個課題的研究和學習，子課題是應該具有連續(xù)性的，只有這種成體系的教學，學生才能夠有扎實的基礎。同時，由于教學方法的科學性，很好的鍛煉了學生的思維能力，特別是解決實際問題的能力。

在對上面這個課題的學習中，通過一定時間的訓練，不斷發(fā)現(xiàn)問題：形，方法，步驟，結(jié)構，線等，并逐一解決，最后完全掌握教學內(nèi)容，老師針對學生學習情況給予分析評價——完成情況如何，還需要注意些什么，對學生的學習方法提出一定的建議。

5 深化課題

這是一個總結(jié)的過程，是老師指導學生形成方法的過程。對學生學習方法的引導比教授學生知識本身更重要，這是我一直堅持的教育教學觀念。長期堅持，我們的學生學習能力有明顯提高，特別是自學能力的真強，這為學生以后的工作打下了堅實的基礎，因為現(xiàn)代的社會要求我們每個人都需要終身學習，否則就會被社會淘汰，學習能力可能成為學生將來立足于社會的核心競爭力。

每一個學習內(nèi)容完成以后，我都要求學生有自己的總結(jié)，要形成自己的理論體系，當然也包括一些做畫的體會。這是一個對課題進一步消化的過程。本課題完成以后，學生可以總結(jié)出一套如何表現(xiàn)石膏頭像的方法特別是畫石膏頭像結(jié)構素描的方法。這些對于下一個課題的學習是最好的知識準備。這里我想強調(diào)一點的是，方法總結(jié)應該是學生獨立思考的結(jié)果，老師不宜代勞，否則不利于學生獨立學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展。我希望我的學生都有自己的理論體系，只有這樣，書本知識才可能轉(zhuǎn)化成自身的能力。

通過這五個教學環(huán)節(jié)的學習，一個課題基本完成。從這個教學實例來看，研究性學習在現(xiàn)有的教學環(huán)境中是可行的。

參考文獻

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[2]張恒國.素描基礎教程[M].化學工業(yè)出版社，2010.

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