淺談量化考核在高校評優(yōu)中的作用

摘 要：評優(yōu)評先是高校的常規(guī)總結(jié)性工作之一，是加強(qiáng)校園文明建設(shè)的重要手段，它關(guān)乎學(xué)生的切身利益，同時(shí)在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、樹立良好的價(jià)值觀等方面起著重要的引導(dǎo)作用。而且，作為一種獎(jiǎng)勵(lì)性的榮譽(yù)，它能夠鼓勵(lì)先進(jìn)、帶動(dòng)后進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，實(shí)現(xiàn)雙贏的良好效果。如何科學(xué)、公平、公正地進(jìn)行評優(yōu)工作，如何使評優(yōu)依據(jù)科學(xué)化是學(xué)生事務(wù)工作過程中需要積極研究的問題。筆者就量化考核對高校評優(yōu)的影響和作用進(jìn)行了探討，試圖尋求一種較為科學(xué)的評優(yōu)方法。

關(guān)鍵詞：量化考核 評優(yōu) 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0107-02

當(dāng)前，我國高等教育正處于大發(fā)展、大變革時(shí)期，高等教育與社會(huì)的關(guān)系越來越緊密，評優(yōu)的決策難度也大大增加。培養(yǎng)大學(xué)生已不再只是注重其考試分?jǐn)?shù)的多少，成績的高低。很多情況下評價(jià)一位學(xué)生是否優(yōu)秀需要綜合考慮各方面的能力。評優(yōu)工作是高校學(xué)生教育管理工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，對于引導(dǎo)和 激勵(lì)廣大學(xué)生積極向上、立志成才、全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生的健康成長發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育必不可少的重要手段。但是另一方面，如果評優(yōu)操作不當(dāng)，不僅起不到榜樣作用和激勵(lì)效應(yīng)，反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和熱情，造成一定的負(fù)面影響。因此，做好評優(yōu)工作，不斷完善學(xué)校培養(yǎng)各方面人才相配套的評優(yōu)激勵(lì)機(jī)制，對于高校來說尤為重要。

1 評優(yōu)在高校學(xué)生教育中的影響

大學(xué)生思想政治教育工作，在高等院校工作全局中有著重要地位?？陀^、準(zhǔn)確評價(jià)大學(xué)生的德育狀況，是推動(dòng)高校思想工作現(xiàn)代化的一項(xiàng)極為重要的措施。行為科學(xué)的研究表明，人們的正確行為如果長久得不到強(qiáng)化，就會(huì)自然消退。高校實(shí)施評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，是通過對人們的正確行為給以肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，來達(dá)到激發(fā)人們更高、更強(qiáng)的行為的目的，同時(shí)教育教學(xué)的質(zhì)量也可以通過榜樣導(dǎo)向作用使學(xué)生明確奮斗目標(biāo)和要求，力爭上游、見賢思齊、積極進(jìn)取而得到提高。從這方面的意義來說，評優(yōu)是管理工作系統(tǒng)的重要推進(jìn)器。它具有目標(biāo)激勵(lì)、感情激勵(lì)和滿足學(xué)生心理需要等功能。

評優(yōu)工作是高等學(xué)校的常規(guī)工作之一，也是高校教育教學(xué)管理的重要激勵(lì)方式。評優(yōu)工作它與學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，是加強(qiáng)校園文明建設(shè)的重要手段。它不僅可以引導(dǎo)學(xué)生提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也為社會(huì)、學(xué)校、家長、提供了評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀的重要參考依據(jù)。因而此項(xiàng)工作在學(xué)生群體中普遍受到廣泛關(guān)注，對學(xué)生有著重要的影響。評優(yōu)工作能否真正做到公平、公正、公開，直接決定著學(xué)生能否獲得學(xué)校和社會(huì)的客觀的評價(jià)，還影響著學(xué)生的競爭態(tài)度，更會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成。不論是從促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展還是從形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的角度來看，評優(yōu)工作都扮演著至關(guān)重要的角色。但評優(yōu)工作難度卻在逐漸加大：一方面是因?yàn)殡S著學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，同學(xué)之間難分伯仲；另一方面由于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭日益激烈，學(xué)生維權(quán)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對評優(yōu)的結(jié)果越來越重視，也加大了評優(yōu)工作的難度。

量化考核是指把考核的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分解，確定權(quán)重后，分別給予不同的分值。將指標(biāo)量化后，在考核評定時(shí)，把學(xué)生得到的各項(xiàng)分值相加，最后的總分就是其考核成績。通過構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的評價(jià)指標(biāo)體系，來達(dá)到以制度和章程激勵(lì)學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)爭做先進(jìn)個(gè)人的目的。因此，評優(yōu)工作需要一個(gè)客觀量化的具體評選依據(jù)和一個(gè)真正的公平、公開、公正的評選過程，而不再是口頭的承諾和評審人的主觀意識(shí)，評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)也不再是抽象的條條框框。

2 實(shí)行量化考核的優(yōu)點(diǎn)

量化考核一種將被考核人員的各項(xiàng)考核因素進(jìn)行定量計(jì)分，通過定量計(jì)分獲取考核結(jié)果的考核方法。筆者所說的評優(yōu)是指將學(xué)生在校實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，如在校內(nèi)的各部門組織擔(dān)任職務(wù)、參加活動(dòng)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、寢室生活衛(wèi)生、日常表現(xiàn)等，把學(xué)生工作所涉及的各方面進(jìn)行分門別類，然后再把每一類細(xì)分為一個(gè)個(gè)小項(xiàng)，并對根據(jù)每項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重賦予分值，同時(shí)根據(jù)完成情況和效果賦予分值等級。在對學(xué)生考核評定時(shí)，將學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)通過分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)出來，達(dá)到一目了然的量化效果。用學(xué)生綜合素質(zhì)量化測評方法來進(jìn)行評優(yōu)工作，不僅能夠準(zhǔn)確、及時(shí)、客觀、公正的展示學(xué)校的育人效果，而且可以有效地促進(jìn)學(xué)校學(xué)生工作朝著更加規(guī)范化和科學(xué)化的方向發(fā)展，優(yōu)化對學(xué)生的日常思想教育和管理的流程。此外，還能督促學(xué)生的自我教育、自我管理有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確今后努力和奮斗的方向，是高校評優(yōu)評先工作公平公正的重要保障。

綜合性的量化考核具有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是科學(xué)性。能有效消除評審人的主觀意識(shí)和感情因素，客觀地反映被考核人員的真實(shí)情況；二是簡易性。判斷簡便明了，計(jì)算容易性可行，簡化了評優(yōu)工作流程；三是可靠性。用具體數(shù)值給出結(jié)果，更具說服力；四是可比性。便于在各文獻(xiàn)將被考核人員進(jìn)行相互間比較。量化考核是一種定量式的考核評定方式，但若能將量化建立在綜合指標(biāo)滿足某種定性的要求的基礎(chǔ)上，則可構(gòu)建更為完善的評優(yōu)體系。

如上海海洋大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生干部榮譽(yù)基本的要求為：

（1）德、體、社會(huì)實(shí)踐等條件。

德：志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)定信念；熱愛祖國，服務(wù)人民；遵紀(jì)守法弘揚(yáng)正氣；誠實(shí)守信，嚴(yán)于律己；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗；強(qiáng)健體魄，熱愛生活。

體（美）：積極參加各項(xiàng)文體活動(dòng)，至少加入一個(gè)學(xué)生社團(tuán)，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，達(dá)到大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（免試者除外）。

社會(huì)實(shí)踐：積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)良好?？萍紕?chuàng)新：學(xué)習(xí)認(rèn)真，刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，積極參與校內(nèi)外各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)，表現(xiàn)良好。

科技創(chuàng)新：學(xué)習(xí)認(rèn)真，刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，積極參與校內(nèi)外各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)，表現(xiàn)良好。

（2）操行評定為優(yōu)，主動(dòng)幫助同學(xué)共同進(jìn)步，在本學(xué)年至少獲得一次二等獎(jiǎng)學(xué)金，在關(guān)心集體、為同學(xué)服務(wù)及社會(huì)工作方面業(yè)績顯著，且任職時(shí)間不少于一學(xué)期，在本學(xué)年至少獲得一次三等獎(jiǎng)學(xué)金的校、院團(tuán)學(xué)干部、社團(tuán)干部的主要干部。

在滿足上述基本要求和條件下，能參與評優(yōu)的最基本要求（定性），與量化的數(shù)據(jù)（定量）結(jié)合起來，將量化考核的結(jié)果作為學(xué)生評優(yōu)評先的依據(jù)和先進(jìn)班級文明評比的參考數(shù)據(jù)。如此一來，定性與定量可進(jìn)行互補(bǔ)綜合，剛?cè)岵?jì)，能使評優(yōu)工作走出單一或?qū)α⒌囊曇?，有效克服單一定量模式或單一定性模式的視角局限與理論盲點(diǎn)，從而避免在高校學(xué)生評優(yōu)工作時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)各種人為的偏頗和缺陷。其優(yōu)點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，定性的要求確定能參與評選學(xué)生基本綜合素質(zhì)的基準(zhǔn)線；第二，對被考核者一視同仁，體現(xiàn)了公平和平等性，增強(qiáng)了工作過程和流程的透明度；第三，對被考評學(xué)生的能力以量化描述，有憑有據(jù)，具有說服力；第四，在被考評學(xué)生之間架起了一座互相學(xué)習(xí)和交流的橋梁；第五，數(shù)量化考核的無聲監(jiān)督，有利于制止不正之風(fēng)。

3 實(shí)行量化考核過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題

建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)生考核評優(yōu)體系需要融能力、知識(shí)、素質(zhì)三位一體，這樣既能檢測學(xué)生的能力水平，又能激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)。高校應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件，大膽摸索實(shí)踐，探索出適應(yīng)人才培養(yǎng)要求、科學(xué)規(guī)范、合理且適于操作的學(xué)生量化考核評價(jià)體系，促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)素養(yǎng)。而且因?yàn)樵u優(yōu)工作和量化考核結(jié)果與學(xué)生切身利益息息相關(guān)，所以在建立相關(guān)考評體系的具體執(zhí)行過程中，需注意以下三方面的問題，避免變成為考評而考評，偏離考評的本來目的。

3.1 完善評優(yōu)考核指示體系，合理量化評優(yōu)因素

縱觀各高校的學(xué)生工作考核評優(yōu)體系，細(xì)致地考慮了與學(xué)生工作相關(guān)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。用密的考核體系來規(guī)范學(xué)生工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)對管理者來說，是十分必要的。但是如果按照考核評優(yōu)條例一項(xiàng)項(xiàng)認(rèn)真落實(shí)，不僅需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，而且還需要有專人對評審過程和相關(guān)材料進(jìn)行檢查，這種看似嚴(yán)密的考核評優(yōu)體系在一定程度上給實(shí)際的實(shí)行帶來了操作上的復(fù)雜性。而且項(xiàng)目完成的如果，也較難用一個(gè)數(shù)字表示，帶有一定的主觀性和隨意性，考核的結(jié)果難以真實(shí)地反映學(xué)生工作的全部內(nèi)容和完成效果以及輔導(dǎo)員工作的努力。如何避免以上問題的發(fā)生，筆者認(rèn)為需要做到以下兩點(diǎn)：

首先，為了確保學(xué)生工作隊(duì)伍目的更加明確，學(xué)生工作定量考核評價(jià)體系要有很強(qiáng)的目的性和針對性，開展工作做到有點(diǎn)放矢，使得管理更加高效。

其次，量化考核體系要根據(jù)規(guī)范化的管理章程來制定，量化的考核評價(jià)體系也能促進(jìn)規(guī)范化管理的有序開展。

3.2 落實(shí)各項(xiàng)考評信息的日常收集工作

開展評優(yōu)評先工作需要對學(xué)生的日常有關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行綜合素質(zhì)測評，若日常統(tǒng)計(jì)管理沒有保存好相關(guān)的信息記錄，則會(huì)讓個(gè)別有不正當(dāng)競爭企圖的學(xué)生有機(jī)可乘，從而導(dǎo)致考核評優(yōu)評效果有失公平，進(jìn)而影響到評優(yōu)工作的順利開展。綜合素質(zhì)測評會(huì)涉及到學(xué)生出勤情況、學(xué)術(shù)成果、任職情況、集體活動(dòng)參加情況、志愿服務(wù)情況等相關(guān)信息，這些都離不開日常信息的收集、記錄、保存和管理工作。需要相關(guān)負(fù)責(zé)老師的積極配合，使考評結(jié)果具有較高的參考價(jià)值。例如，學(xué)生平時(shí)參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等經(jīng)歷，要留有詳實(shí)的資料記載，以便在考評計(jì)算分值有充分的依據(jù)，使學(xué)生能弄虛作假的可能性降到最低保證考評的全面和客觀，保證各項(xiàng)考評指標(biāo)量化的客觀性、公平性和公正性。

3.3 保證操作過程的透明化

評優(yōu)考核工作的全過程都應(yīng)做到透明、公開。在學(xué)生群體中廣泛宣傳考核評優(yōu)的相應(yīng)評選條例、考評辦法、具體測評方案以及評選的流程要求等，是評優(yōu)前期必須正式開展的工作內(nèi)容，這一步不僅是為了使學(xué)生了解詳細(xì)情況，同時(shí)也是為了下一步的評優(yōu)工作有依有據(jù)地進(jìn)行，在方便學(xué)生進(jìn)行自評參考的同時(shí)也有利于考評期間學(xué)生間的互相監(jiān)督。此外，在班級內(nèi)部評選的過程中，也要督促負(fù)責(zé)執(zhí)行相關(guān)工作的學(xué)生干部嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行，將評比過程和各項(xiàng)測評得分班級內(nèi)部公開公示，接受班級所有學(xué)生的的監(jiān)督。每項(xiàng)考核指標(biāo)量化打分時(shí)，需盡量提供相應(yīng)評分證明依據(jù)，如獎(jiǎng)學(xué)金獲得證書，志愿者服務(wù)證明，各組織機(jī)構(gòu)任職聘書等。需嚴(yán)格要求每項(xiàng)審核，避免其出現(xiàn)腐敗行為，對學(xué)校風(fēng)氣造成不良影響。

就高等學(xué)校而言，評優(yōu)工作對于培養(yǎng)廣大學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)、勤奮學(xué)習(xí)、立志成才、全面發(fā)展起著至關(guān)重要的引導(dǎo)及激勵(lì)作用，對保持學(xué)生身心健康發(fā)揮著積極而深遠(yuǎn)的影響，是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，為社會(huì)培養(yǎng)人才必不可少的操作手段。筆者認(rèn)為，在定性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行量化考核評優(yōu)，即被評選學(xué)生在德、智、體、美滿足一定基本要素的前提下，合理考慮評比因素，將各項(xiàng)考核指標(biāo)進(jìn)行定量計(jì)分，通過定量計(jì)分的方式獲取考核結(jié)果的量化考核不失為一種科學(xué)的評優(yōu)方法。若能有效解決實(shí)施過程中遇到的問題和克服具體操作過程中的困難，不但能在平時(shí)的學(xué)習(xí)上和生活上對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，而且也能將政治思想教育工作與平時(shí)的實(shí)踐相結(jié)合。量化評優(yōu)考核不僅給高校學(xué)生管理工作注入了鮮明的活力切實(shí)保證評優(yōu)工作客觀公正，而且有助于和諧校園的建設(shè)，有助于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，有助于校園廉政文化的發(fā)展，有助于學(xué)生的成長成才。

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