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    學(xué)習(xí)型班級文化建設(shè)的理念與策略

    2014-04-29 00:00:00崔兆強(qiáng)
    中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2014年11期

    摘 要:建設(shè)學(xué)習(xí)型班級是新時(shí)代下學(xué)校教育的新型模式,其自主、自律的“共同”思想是構(gòu)建班級型文化的基礎(chǔ)。在理解學(xué)習(xí)型文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上確定共同目標(biāo),發(fā)展思維模式,建設(shè)優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍,鼓勵(lì)行為文化推動(dòng)班級型文化建設(shè),使文化成為一種行為模式,師生共同的追求目標(biāo),真正形成學(xué)習(xí)型班級時(shí)尚文化。

    關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)型 班級文化 策略

    中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)04(b)-0105-01

    學(xué)習(xí)型組織理論最早出現(xiàn)于西方管理學(xué)界,具有可持續(xù)發(fā)展性,能夠促進(jìn)管理,提高績效。“學(xué)習(xí)型理論”是新時(shí)代發(fā)展要求下的新型組織模式,越來越受到學(xué)者的關(guān)注及研究,其體系下的學(xué)習(xí)型班級文化是針對學(xué)校管理的新型組織,適用于教學(xué)管理中。

    1 學(xué)習(xí)型班級文化概述

    1.1 學(xué)習(xí)型班級文化概述

    學(xué)習(xí)型班級文化包括三部分“學(xué)習(xí)型、班級”和“文化”?!皩W(xué)習(xí)型”分為學(xué)習(xí)和型,是個(gè)體意愿與行為態(tài)度的統(tǒng)一,是主觀與客觀的統(tǒng)一,是學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)換成行為模式的建構(gòu)過程,“學(xué)習(xí)型”就是一種學(xué)習(xí)模式。班級代表集體,說明不是個(gè)體而是多人以上的群體組織。文化是觀念上反應(yīng)一定社會政治經(jīng)濟(jì),并能夠指導(dǎo)政治和經(jīng)濟(jì)斗爭的運(yùn)動(dòng)過程,是思想觀念上的吸收與釋放,穩(wěn)定行為的反應(yīng)模式[1]。綜上,學(xué)習(xí)型班級文化就是以自主學(xué)習(xí)為目的,由分散的個(gè)體理念聚合成集體目標(biāo),形成統(tǒng)一向上的思想意識,最終通過行為模式展現(xiàn)出來成為穩(wěn)定文化的集體主義構(gòu)架過程。

    1.2 學(xué)習(xí)型班級的優(yōu)勢

    學(xué)習(xí)型班級文化適用于班級文化建設(shè),是良好學(xué)習(xí)氛圍的直接推動(dòng)力量,其具有自身特點(diǎn),第一,主動(dòng)求知性,學(xué)習(xí)型班級從學(xué)生內(nèi)部出發(fā),一改學(xué)習(xí)的枯燥被動(dòng)式教學(xué)印象,推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),增強(qiáng)求知欲,由個(gè)人感染集體,由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為自覺。第二,參與對象的多樣化,學(xué)校教育中常把學(xué)生視為被教育的主體,教師則機(jī)械管理,長此以往造成雙方的心理疲勞。學(xué)習(xí)型班級不同于傳統(tǒng)管理模式,其讓學(xué)生和教師站在同等位置,兩者共同參與構(gòu)建,共同提出意見。第三,相處機(jī)制的轉(zhuǎn)變。師生教條式的相處氛圍使得學(xué)生歸屬感缺失,加之家長、社會的競爭壓力更是令學(xué)生爭強(qiáng)好勝,缺乏交流合作。學(xué)習(xí)型班級則強(qiáng)調(diào)合作,淡化競爭意識,真正建立起人與人之間的和諧關(guān)系,推動(dòng)發(fā)展與進(jìn)步[2]。第四,學(xué)習(xí)創(chuàng)新多樣性,即學(xué)習(xí)不再是單一的課堂教育或是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí),而是輔助以豐富的課外教學(xué),交叉教學(xué),交換互學(xué)等方式教學(xué),鼓勵(lì)創(chuàng)新,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣性特點(diǎn)。

    2 建設(shè)學(xué)習(xí)型班級的理念與策略

    2.1 學(xué)習(xí)型需要層次理念

    學(xué)習(xí)貫穿人類生活的始終,學(xué)習(xí)能力是推動(dòng)生活品質(zhì)發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)型班級文化則是針對學(xué)校教育形成的綜合教學(xué)模式,是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的有效結(jié)合,是學(xué)習(xí)本質(zhì)內(nèi)涵的具體運(yùn)用。建設(shè)學(xué)習(xí)型班級文化遵循著人類出生、成長、發(fā)展的自然層次規(guī)律,著重從心理范疇和社會范疇提出青年男女的學(xué)習(xí)需求,建立起信任、求知、自尊、自我實(shí)現(xiàn)、社會認(rèn)同、社會贊許等學(xué)習(xí)型需要層次理論,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),構(gòu)建關(guān)系型學(xué)習(xí)模式[3]。此外,隨著社會的進(jìn)步,傳統(tǒng)的單一型教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求,協(xié)作成為主流,自主求知,自發(fā)合作,形成統(tǒng)一的共識,共同發(fā)展[4]。學(xué)習(xí)型文化建設(shè)是學(xué)校、家庭、社會三效合一的需要層次理論,是終身學(xué)習(xí)的文化理念。

    2.2 構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級文化的策略

    建設(shè)學(xué)習(xí)型班級不是一蹴而就的簡單構(gòu)架,而是源于對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知,班級建設(shè)的客觀思考,行為模式的科學(xué)理解而建造的學(xué)習(xí)型班級形式,建構(gòu)學(xué)習(xí)型班級文化常用途徑有以下幾點(diǎn)。

    第一,明確目標(biāo),制定個(gè)人與班級的發(fā)展規(guī)劃。正確的策略可以調(diào)控班級建設(shè),培養(yǎng)共同的學(xué)習(xí)愿望,推動(dòng)班級整體進(jìn)步,協(xié)調(diào)思想,符合班級客觀實(shí)際的科學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級文化的基礎(chǔ)要求。例如開展“教室一角”活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生把目標(biāo)計(jì)劃張貼在專欄里,互相鼓勵(lì),互相促進(jìn),定期整理“計(jì)劃”,協(xié)調(diào)班級整體目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生為完成目標(biāo)共同努力,互相幫助。

    第二,構(gòu)建發(fā)展思維模式。思維模式是對事物認(rèn)知的方法和習(xí)慣,是潛意的深層心理活動(dòng),是反應(yīng)在行為模式上的隱性指導(dǎo)。正確的思維模式能夠促進(jìn)事物發(fā)展,反之則會阻礙發(fā)展,傳統(tǒng)教育受到固有思維模式的禁錮,缺乏創(chuàng)新。要構(gòu)建班級型文化必須從根本上改變學(xué)習(xí)理念,轉(zhuǎn)變思維模式,摒棄不良的、守舊的、教條的思維模式,建立優(yōu)秀的、創(chuàng)新的、開放式思考模式,例如教學(xué)時(shí)開放思維,集思廣益,運(yùn)用環(huán)境輔助法、示范帶動(dòng)法、換位思考法等開放式教學(xué)方式,以思想帶動(dòng)行為,真正構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級文化。

    第三,隊(duì)伍建設(shè),即優(yōu)化學(xué)生與教師教與學(xué)的相互關(guān)系,以為優(yōu)秀先進(jìn)的思想指導(dǎo)學(xué)生行為,沒有學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制就沒有學(xué)習(xí)型的班級作風(fēng)。學(xué)習(xí)型的班級建設(shè)需要學(xué)習(xí)型的優(yōu)秀教師進(jìn)行引導(dǎo),使得學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主的學(xué)習(xí)理念,逐漸擴(kuò)大感染每一個(gè)學(xué)子,形成班級型文化。

    第四,獨(dú)樹一幟品牌建設(shè)。根據(jù)班級自身特點(diǎn)創(chuàng)建屬于自己的班級理念或行為模式,不同于其他班級的獨(dú)特性文化可以提高學(xué)生集體主義意識,促進(jìn)班級進(jìn)步。開展品牌活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論創(chuàng)造,設(shè)計(jì)適合的班級品牌。例如,創(chuàng)造感恩機(jī)制,即在固定的時(shí)間舉辦感恩父母活動(dòng),在全校開展父母走訪活動(dòng),樹立感恩父母意識,向其他班級傳播愛父愛母思想,形成自己班級的品牌印象。

    第五,鼓勵(lì)行為文化。學(xué)習(xí)是校園生活的主體任務(wù),學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力,懂得學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),構(gòu)建班級文化要把學(xué)習(xí)放在重中之重。優(yōu)化學(xué)習(xí)行為,加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理,提出民主開放式學(xué)習(xí)模式,鼓勵(lì)學(xué)生自己參與到教學(xué)中來,積極討論教學(xué)方法,提出學(xué)習(xí)建議,對于學(xué)生的任何想法和提出的任何建議,都應(yīng)該充分尊重,給予理解。例如鼓勵(lì)學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”,站在講臺給全班同學(xué)上課;又如,設(shè)立討論小組,定期討論學(xué)校的學(xué)習(xí)模式,提出問題和建議等等。

    3 結(jié)語

    研究表明,構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級必須把握“學(xué)習(xí)、班級、文化”三大要求,從個(gè)體聯(lián)系到整體,構(gòu)建人與人之間的和諧關(guān)系,科學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,建立“共同”思想,由他律到自覺,真正形成獨(dú)特的班級文化,真正實(shí)現(xiàn)班級型文化建設(shè)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]王健.關(guān)于學(xué)習(xí)型班級的構(gòu)建[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,12(1):145-146.

    [2]賀安新.學(xué)習(xí)型組織理論在五年制高職班級管理中的應(yīng)用[J].考試周刊,2010,18(45):98-110.

    [3]范書琴.學(xué)習(xí)型組織視角下的校園文化建設(shè)思考[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010,10(4):120-121.

    [4]徐玉蓮,謝愛林,楊西彬.高校班級文化建設(shè)的困境與應(yīng)對[J].中國德育,2011,15(3):97-100.

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