以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教材改革之探析

摘 要：高職英語教材作為培養(yǎng)高職英語學(xué)生能力的載體，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為目的，注重基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語相結(jié)合。本文主要通過分析高職英語教材的使用現(xiàn)狀，探析高職英語教材改革的必要性，對高職英語教材改革所遵循的原則以及具體編寫思路提出自己的見解。

關(guān)鍵詞：高職英語 就業(yè) 英語教材

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0028-02

高職教育作為高等教育的重要組成部分，從某種程度上講就是以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，其培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是滿足社會需要，具有一技之長的技術(shù)應(yīng)用型人才，而不是畢業(yè)后仍然需要進(jìn)行長時間培訓(xùn)和教育后才能勝任崗位的人才。高職英語作為一門公共課程，要服務(wù)于高職院校各專業(yè)的順利發(fā)展，為學(xué)生步入未來崗位提供相應(yīng)的語言及綜合能力支持。2009年，高職高專英語類指導(dǎo)委員會制定的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中強(qiáng)調(diào)英語課程要與專業(yè)掛鉤突出其職業(yè)性，英語課程最終是為職業(yè)服務(wù)的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生職場英語交際能力。然而，目前高職英語教學(xué)中，以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則并未真正貫徹，重語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，輕職業(yè)英語實(shí)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象還很普遍，學(xué)生在畢業(yè)后并不能真正在其崗位中學(xué)以致用，與用人單位所期望高職畢業(yè)生具有與職業(yè)相關(guān)的英語實(shí)用能力之間的差異還很大。作為英語教學(xué)中的重要組成部分，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要來源，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體，教材質(zhì)量的高低對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著很大的關(guān)系，因此，高職英語教材只有符合高職教育的特色，才能使高職英語教育適應(yīng)社會需求，高職英語教學(xué)改革勢必需要對高職英語教材方面進(jìn)行改革。

1 高職英語教材使用現(xiàn)狀和問題

近幾年，高職英語教材打破了以往沿襲本科英語教材模式的編寫，一批國家統(tǒng)編教材不斷問世，如《新編實(shí)用英語》《希望英語》《創(chuàng)新思維英語》等，英語教學(xué)能夠有更大的選擇空間，滿足不同層次學(xué)生的要求。同時，一些針對不同專業(yè)、不同學(xué)科的行業(yè)英語教材發(fā)展迅速，高職院?？梢愿鶕?jù)專業(yè)及實(shí)際情況進(jìn)行選擇。目前，我校的基礎(chǔ)英語課程開設(shè)時間為兩個學(xué)期，專業(yè)英語課程開設(shè)時間為一個學(xué)期。

1.1 基礎(chǔ)英語階段教材使用現(xiàn)狀

我校高職學(xué)生的來源主要有普通高中畢業(yè)生和三校生（職業(yè)高中、中專、技校），針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，英語水平普遍較差，主要根據(jù)其來源分為普招生和對口生兩大類，普招生使用的教材是自編的由河南科學(xué)技術(shù)出版社出版的《高職英語綜合教程》，對口生使用的教材是外語教學(xué)研究出版社出版的《新視野英語教程》。這兩部教材主要從詞、句及語篇等方面進(jìn)行英語聽說讀寫譯等方面的語言訓(xùn)練，從而豐富學(xué)生的英語語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)普招生和對口生由于在中學(xué)階段主要側(cè)重讀寫能力的培養(yǎng)，學(xué)生普遍存在發(fā)音不過關(guān)，語法知識薄弱等問題，而英語語音知識、語法知識這些內(nèi)容在所使用的兩部教材中是沒有的，結(jié)果學(xué)生學(xué)完兩個學(xué)期的英語仍然不能用標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音去進(jìn)行溝通交流，英文寫作語法錯誤比比皆是。

在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，一方面，兩部教材中盡管每個單元的設(shè)計(jì)都以日常生活中的話題作為單元主題，如大學(xué)生活、英語學(xué)習(xí)、中西方節(jié)日等，但各單元課文篇幅較長，難度較大，生詞、長句較多，缺乏循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生很難在短時間內(nèi)獲得成就感，畏難情緒滋長，英語學(xué)習(xí)興趣受到挫?。涣硪环矫?，雖然兩部教材按通用英語教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，依據(jù)“文理打通，重點(diǎn)放在語言共核”進(jìn)行編寫?！罢Z言共核”即指各領(lǐng)域中共同的詞匯、語法結(jié)構(gòu)及由此所表達(dá)的常用功能意念。盡管涵蓋話題很廣泛，但面對高職英語教育要突出“職業(yè)性、專業(yè)技術(shù)性”等特點(diǎn)時，則無法滿足學(xué)生對未來就業(yè)的需要。目前我校高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面并沒有英語統(tǒng)考的壓力，很多學(xué)生在面對兩個學(xué)期的基礎(chǔ)階段英語學(xué)習(xí)時認(rèn)為這些內(nèi)容與自己未來的崗位沒有聯(lián)系，對英語學(xué)習(xí)逐漸失去動力。此外，口語能力作為高職英語教育的重點(diǎn)，在兩部英語教材中雖然也涉及到日常生活用語的使用，但是僅靠羅列一些語句，沒有特定的場境，既空洞又枯燥，更談不上在職場中能夠靈活應(yīng)用，學(xué)生甚至對英語口語產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

1.2 專業(yè)英語階段教材使用現(xiàn)狀

我校高職學(xué)生在進(jìn)入行業(yè)英語學(xué)習(xí)階段后，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選用不同的行業(yè)英語教材，如市場營銷專業(yè)學(xué)生使用的教材是清華大學(xué)出版社出版的《營銷英語》。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些行業(yè)教材大多數(shù)在單元設(shè)計(jì)方面均圍繞與本專業(yè)有關(guān)的一些核心概念展開相關(guān)讀寫譯的活動，但是這些素材的可操作性不強(qiáng)，學(xué)生還是僅限于對專業(yè)知識的理解，如何將這些專業(yè)知識在具體實(shí)踐活動中靈活使用幾乎沒有涉及，而一些專業(yè)在未來對聽說方面的專業(yè)能力要求較高，但是在教材中所應(yīng)進(jìn)行的相關(guān)訓(xùn)練也沒有在這些行業(yè)教材中得到充分體現(xiàn)。

2 高職英語教材改革所遵循的原則

從調(diào)查中可以看出，現(xiàn)行的高職英語教材與社會需求以及本校學(xué)生的發(fā)展需求之間的差距還比較大，切實(shí)加強(qiáng)高職英語教材改革迫在眉睫，要使教材編寫體系適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，編寫適合高職學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的教材，必須遵循以下幾個原則。

2.1 教材的時效性

高職英語教材的時效性主要是指教材必須能夠符合未來崗位不斷變化的要求，單靠一線英語教師是無法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的，因此，必須在廣泛市場調(diào)研的基礎(chǔ)上來研究不同崗位群對英語的要求，根據(jù)崗位需求來制定教材的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而確定教材的內(nèi)容。一部優(yōu)秀的高職英語教材必須經(jīng)得起社會的檢驗(yàn)，為此要結(jié)合高職畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，對教材進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善，只有將教材開發(fā)變靜態(tài)為動態(tài)才能真正保證高職英語教育與未來就業(yè)崗位之間的緊密銜接。

2.2 教材的實(shí)用性

鑒于高職英語教育的特點(diǎn)，高職英語教材必須以“實(shí)用”和“夠用”為度，教材編寫時必須突出重點(diǎn)，安排合理，必須將學(xué)生的基本語言交際能力和學(xué)習(xí)專業(yè)技能兩者結(jié)合起來，教材選用的材料要囊括各種不同題材，具有多樣性、典型性和趣味性，與學(xué)生的生活和所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重對學(xué)生職業(yè)文化的熏陶。同時，所選用的材料要能夠營造貼近高職學(xué)生實(shí)際的語言交流場景，能夠滿足學(xué)生在未來崗位中涉外交際的需求。

2.3 教材的實(shí)操性

高職英語教材的實(shí)操性主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容的單元設(shè)置，每個單元的設(shè)置要注意將英語聽說讀寫譯等技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，特別注意聽說能力的培養(yǎng)，要使高職學(xué)生能夠發(fā)揮其自身的積極主動性，通過形式多樣的語言訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)英語的實(shí)際運(yùn)用能力，職業(yè)所需的素養(yǎng)。在教材的設(shè)計(jì)上，以能力培養(yǎng)為主線，崗位技能所需的英語為核心，強(qiáng)化英語知識與崗位技能的融合性，要注意由易到難，循序漸進(jìn)，要能夠使學(xué)生易于接受，易于實(shí)際操練，在需要學(xué)生通過實(shí)際應(yīng)用加深所學(xué)的知識，掌握相關(guān)技能的方面配以相關(guān)的實(shí)操項(xiàng)目。

3 高職英語教材改革的具體思路

針對市面上的高職英語教材并不能真正滿足各區(qū)域各行業(yè)的要求，因此，高職院校結(jié)合自己的特色專業(yè)，積極開發(fā)符合本校實(shí)際要求的校本教材成為高職英語教材改革的可行之路。為此，校內(nèi)教學(xué)管理部門、英語教師、各專業(yè)相關(guān)人員及行業(yè)專家、企業(yè)專家，在深入調(diào)研企業(yè)需求和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，分析不同崗位群所需的能力以及對英語的要求，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要以及后續(xù)發(fā)展的需要，確定教材的編排體系、整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容布局，將基礎(chǔ)英語階段教材與行業(yè)英語階段教材真正融合起來，突出高職英語教材的職業(yè)性，與未來崗位緊密聯(lián)系，與職業(yè)生活融為一體。

3.1 基礎(chǔ)英語階段校本教材編寫

在基礎(chǔ)英語階段校本教材編寫階段，要注意將一些現(xiàn)有的較為優(yōu)秀的高職英語教材進(jìn)行有效地整合，在培養(yǎng)學(xué)生奠定良好的英語語言基礎(chǔ)之上逐步滲透具有一定職業(yè)特色的英語場景，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語教材能夠?qū)⒄Z言學(xué)習(xí)與職業(yè)活動有機(jī)結(jié)合起來。由于普招生和對口生對英語的接受程度不同，在編寫時應(yīng)該加以區(qū)分，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分別進(jìn)行開發(fā)。本階段校本教材開發(fā)，應(yīng)注意加入語音、朗讀技巧和語法等基礎(chǔ)性知識，減少過于書面化語言的文章閱讀，增加實(shí)用的應(yīng)用文閱讀和寫作，在聽說方面設(shè)置具體的情境，一些固定的英語表述方式通過不同的情境更生動形象地展示出來。在基礎(chǔ)英語階段第二學(xué)期所使用的校本教材就應(yīng)該更多地將一些與職業(yè)場景有關(guān)的英語材料融入其中，例如觀光游覽、機(jī)場接送、陪同購物等內(nèi)容，并以此展開相關(guān)聽說讀寫譯等相關(guān)活動的設(shè)計(jì)，為下一階段行業(yè)英語的學(xué)習(xí)起到順利過渡的作用。

3.2 專業(yè)英語階段校本教材編寫

高職行業(yè)英語校本教材的設(shè)計(jì)要根據(jù)不同專業(yè)崗位群的素質(zhì)要求，著重加強(qiáng)學(xué)生崗位所需英語能力的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)對崗位群的要求，明確崗位群的知識和技能構(gòu)成，并由此形成教材的主線內(nèi)容。同時，不同專業(yè)在聽說讀寫譯等技能方面會有不同的側(cè)重，不同的行業(yè)英語校本教材也要有所差異。例如動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教材要強(qiáng)調(diào)專業(yè)閱讀能力的培養(yǎng)，同時兼顧聽說和應(yīng)用文寫作，學(xué)生能夠在養(yǎng)殖企業(yè)、基層獸醫(yī)站等崗位閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，掌握國內(nèi)外最新的動物醫(yī)學(xué)動向；市場營銷專業(yè)的教材則要注重培養(yǎng)口語交際能力，同時兼顧讀寫能力，學(xué)生在超市、企業(yè)營銷部門等職場中能夠掌握對市場進(jìn)行調(diào)研、產(chǎn)品介紹與推廣以及價格磋商等實(shí)踐較強(qiáng)的能力。此外，行業(yè)英語校本教材在選材方面要注意以專業(yè)基礎(chǔ)知識為主，特別在選用一些國內(nèi)外較新的內(nèi)容時對原有的素材進(jìn)行在加工，在不影響理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的刪改。

作為高職院?；窘ㄔO(shè)的重點(diǎn)，教材建設(shè)成功與否決定高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要深化高職英語教育改革，實(shí)現(xiàn)高職英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須加強(qiáng)教材建設(shè)，研究當(dāng)前教材使用中存在的問題與不足，以職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建符合高職學(xué)生現(xiàn)狀和高職英語教學(xué)特點(diǎn)的，符合社會發(fā)展和崗位需求的，具有高職英語教育特色的優(yōu)秀教材。高職英語教材的改革同樣需要高職英語教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)評價等各方面進(jìn)行改革，要以提高學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，強(qiáng)化高職教育的實(shí)用性和職業(yè)性，進(jìn)而使高職教育培養(yǎng)的人才能夠最大限度地滿足未來職業(yè)的要求。

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