計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析

摘 要：目前在教學(xué)界，計算機輔助教學(xué)得到廣泛應(yīng)用。本文就是針對計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行一定的分析，以供教學(xué)同仁參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué)；課件；多媒體

中圖分類號：TP391.6

在信息技術(shù)時代，信息技術(shù)深刻地影響著各個層面和領(lǐng)域，當然學(xué)校教學(xué)也不例外。但是如何利用計算機進行輔助教學(xué)，卻是一個百談不厭的話題，在此進行闡述，以達到拋磚引玉之功效。

1 計算機輔助教學(xué)概述

1.1 計算機輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)。計算機輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）是依托先進的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程的各個環(huán)節(jié)予以設(shè)計的方法與技術(shù)。計算機輔助教學(xué)通過動畫、視頻等動態(tài)演示，實現(xiàn)了對多媒體、人工智能和知識庫等計算機技術(shù)的綜合應(yīng)用，使得教學(xué)得以形象化和簡易化，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。計算機輔助教學(xué)的理論依據(jù)主要有現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)、人本主義教育理論、素質(zhì)教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習理論、終身教育理論等，其中，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展對計算機輔助教學(xué)有著很大的影響，以多種形式呈現(xiàn)的信息使得教學(xué)內(nèi)容集聲、文、圖、像于一體，多重刺激人體眼、耳、口和腦；建構(gòu)主義學(xué)習理論要求學(xué)生主動進行建構(gòu)自己的知識體系，拋棄以老師為中心的教學(xué)方式，從而建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

1.2 計算機輔助教學(xué)的基本形式和基本過程。計算機輔助教學(xué)的基本形式主要有方便學(xué)生量化考核的練習型模式、一對一教學(xué)的指導(dǎo)型模式、揭示不易描述學(xué)科內(nèi)容運動規(guī)律的模擬型模式、提供趣味性和競爭性教學(xué)環(huán)境的游戲型模式、為學(xué)生問題提供支持幫助的問題求解型模式、學(xué)生自己探索和分析的發(fā)現(xiàn)學(xué)習模式等。

2 計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 計算機輔助教學(xué)在實際應(yīng)用中所表現(xiàn)的優(yōu)勢。（1）形象直觀，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教育心理學(xué)研究表明，人體獲取信息主要是通過視覺和聽覺，而計算機輔助教學(xué)恰好能夠最大限度滿足人體獲取信息的方式，能夠調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生保持注意力和興奮點，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；（2）增大課容量和課密度，提高教學(xué)效率。計算機輔助教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)而言，不僅所包含的信息量大，而且能夠突出難點和重點，即課容量和課密度方面得以大大增加，這樣就使得學(xué)生在有效時間內(nèi)學(xué)到較多知識，省卻學(xué)生課外學(xué)習的時間和加入培訓(xùn)班輔助的負擔，從而提高了教學(xué)效率；（3）個別化、交互性的特點為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習的空間。利用計算機輔助教學(xué)的個別化特點來調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，進而提高學(xué)生的思考力，拓寬和創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習的空間；（4）互助互動的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。計算機網(wǎng)絡(luò)通訊的最大優(yōu)點就是可以突破地域和時間的限制，不再局限于本校的師資力量，不僅可以利用外校的名牌教師進行授課，而且也可與其他學(xué)校學(xué)生利用同伴互教、小組討論、小組課題等多種形式進行合作性學(xué)習，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

2.2 計算機輔助教學(xué)在實際應(yīng)用中存在的主要問題。（1）觀念上的誤區(qū)。誤區(qū)之一：利用計算機可以長期地保留教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計，一次備課可以循環(huán)使用，減少教學(xué)備案的勞累；亦或通過購買教學(xué)效果好的軟件，來減少自己的備課。誤區(qū)之二：認為每節(jié)課都使用計算機，如果不使用計算機就得不到很好的教學(xué)效果，甚至認為不使用計算機教學(xué)就顯得不夠檔次。誤區(qū)之三：認為計算機輔助教學(xué)只在教學(xué)評比、檢查、參觀等裝點門面的場合使用，其它教學(xué)時段概不使用；（2）輔助教學(xué)軟件的缺陷。一是靈活性差。由于教師和學(xué)生能力各異，使用統(tǒng)一的軟件很難有針對性地進行教學(xué)，也達不到應(yīng)有的教學(xué)效果；而由學(xué)科教師編寫腳本和計算機教師制作課件的模式也不能得到最佳的配合效果。同時，固定的教學(xué)情境設(shè)計也不能應(yīng)付學(xué)生提問有價值的問題，不能及時調(diào)整課堂教學(xué)。這些都約束了計算機教學(xué)不能作為主導(dǎo)地位出現(xiàn)在教學(xué)過程之中，只能以輔助角色充當，但是在現(xiàn)實教學(xué)中往往是本末倒置。故而靜態(tài)的教學(xué)情境和教學(xué)設(shè)計并不是有效的教學(xué)模式；二是素材不足。計算機輔助教學(xué)的最大優(yōu)點是用聲音、圖像與動畫來增強學(xué)生的注意力和攝取知識的效率，但是在實際當中，教學(xué)軟件素材并不能做到盡善盡美，不可避免地存在一些素材不足的問題，這就相應(yīng)導(dǎo)致教學(xué)效果不能達到預(yù)期教學(xué)目標。

3 關(guān)于計算機輔助教學(xué)所存問題的應(yīng)對策略

計算機輔助教學(xué)在全國各地運用的程度不同，得到的教學(xué)效果也會有所差異。而為了有效地使用計算機輔助教學(xué)從而提高教學(xué)效果，就有必要對影響計算機輔助教學(xué)效果的關(guān)鍵因素作一了解，圖2就是借用魚骨圖所示的因素分析：

圖2 影響計算機輔助教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

3.1 改變觀念，回歸計算機輔助教學(xué)的作用和地位。計算機輔助教學(xué)的應(yīng)有之義就是計算機教學(xué)只能是起到輔助作用，而不能將其全部替代傳統(tǒng)教學(xué)，明確了計算機在輔助學(xué)科教學(xué)之中的地位，就能充分發(fā)揮計算機教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果；同時，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，也需要教育主體和教育管理的現(xiàn)代化，這三者缺一不可，否則就會淪為形式主義，達不到教學(xué)的應(yīng)有價值。此外，需要明確計算機的工具性與教師的主體性的關(guān)系，教師在積極備課的過程之中，要設(shè)計好包括計算機在內(nèi)的教學(xué)流程，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象發(fā)生。

3.2 運用積件思想，制作符合教學(xué)需要的有效教學(xué)課件。積件思想是針對課件的局限性而發(fā)展起來的一種新的教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用模式。教師根據(jù)各自教學(xué)需求，針對教學(xué)階段和教學(xué)目標，適當利用素材庫或教學(xué)軟件或其他教學(xué)資源，來予以制作有效的教學(xué)課件，改變“人灌+機灌”的教學(xué)模式。

3.3 注重教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)計。對于處在不同年齡階段的學(xué)生而言，外在的教學(xué)因素在很大程度上左右著學(xué)生學(xué)習能力的開發(fā)和培養(yǎng)，特別是教學(xué)環(huán)境的塑造、教學(xué)組織的完善和教學(xué)設(shè)計的合理，深刻影響著學(xué)生對于知識的理解和接納，故而需要對之予以高度重視。

4 結(jié)束語

計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不可分割，單純強調(diào)任何一方的教學(xué)模式都不能取得理想的教學(xué)效果，只有充分發(fā)揮兩者的各自優(yōu)勢，才能使得教學(xué)符合學(xué)生需求，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

參考文獻：

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作者簡介：曾?。?986.10-），女，湖北宜昌人，助教，本科，研究方向：計算機應(yīng)用。

作者單位：武漢東湖學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院，武漢 430212