“C語言程序設(shè)計”實驗教學(xué)中的改革探討

摘 要：實驗教學(xué)在整個“C語言程序設(shè)計”教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的位置。本文先引出“C語言程序設(shè)計”實驗教學(xué)中所出現(xiàn)的五大弊病，然后重點闡述就針對這五大弊病所提出的應(yīng)對措施和改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：C語言；實驗教學(xué)；措施

中圖分類號：TP312.1-4

“C語言程序設(shè)計”被許多高校列入學(xué)生初學(xué)計算機(jī)編程知識的入門基礎(chǔ)課程，同時它也是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)編程技術(shù)類課程（如C++、C#、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等）的先修課?！癈語言程序設(shè)計”是一門對實踐操作能力要求極高的語言，它不僅要求學(xué)生要學(xué)好其理論知識，更重要的是更教會學(xué)生能領(lǐng)會其編程的思想，掌握良好的程序設(shè)計風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、研究能力，解決問題和創(chuàng)新能力。因此，實驗教學(xué)在整個“C語言程序設(shè)計”教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的位置，缺一不可。然而，本人在從事教學(xué)此門課程的過程中卻發(fā)現(xiàn)：在不少高校，實驗課存在著許多不足與弊端，像只注重講授程序設(shè)計的語法，而忽視了學(xué)生對該課程興趣的培養(yǎng)；只注重講解理論，而忽視了理論與實踐相結(jié)合的重要性；過高的定位學(xué)生的編程能力水平，給出的任務(wù)沒法按時完成，造成學(xué)生的自信心受到挫傷，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)積極性，等等。這些都將影響實驗教學(xué)乃至整個教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，因此，對該課程的實驗教學(xué)方法的改革刻不容緩。

1 實驗教學(xué)的弊病與改革措施

1.1 存在的五大弊病

其一，實驗題目選擇不恰當(dāng)。實驗題目給得枯燥呆板，興味性不濃，很難激起學(xué)生的興趣，甚至?xí)虼硕a(chǎn)生厭學(xué)心理。

其二，實驗內(nèi)容設(shè)置不合理。過高的估計學(xué)生的實際操作水平，題目給得偏難，使得學(xué)生跟本無從下手，從而挫傷了學(xué)生的自信心，有的就此放棄了這門課程的學(xué)習(xí)，在上機(jī)課上玩游戲，玩手機(jī)，聊天，睡覺的現(xiàn)象隨即產(chǎn)生。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力是非常不利的，更別提創(chuàng)新力了。

其三，實驗準(zhǔn)備不充分、影響學(xué)習(xí)積極性[1]。學(xué)生在上完理論課后，往往需要一段時間進(jìn)行消化與吸收，而在許多高校都是一上完理論課就馬上接著就實驗課，這樣就使得學(xué)生沒有足夠的時間去從理論過度到實踐中去。要在極其有限而又寶貴的兩節(jié)實驗課上，漂亮地完成老師布置的任務(wù)絕非易事。有些學(xué)生因沒法按時完成任務(wù)，而深受打擊，從而失去信心，影響了學(xué)習(xí)積極性。

其四，實驗教學(xué)條件落后，學(xué)生的問題得不到及時的解決[2]。由于擴(kuò)招，現(xiàn)在每小班的人數(shù)不斷地增加，加之學(xué)校的學(xué)習(xí)資源有限，實驗課大都是兩個班擠在一個實驗室，電腦不夠用；就一個老師，很多時候?qū)W生的問題沒法及時地得到解決。這些情況的種種，都將大大消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)極積性。

其五，考核機(jī)制單一[3]，評價力度不夠。

1.2 改革措施

就針對上述實驗教學(xué)中出現(xiàn)的五大弊病，結(jié)合本人近幾年在實踐教學(xué)中不斷的總結(jié)與探索，提出以下應(yīng)對措施和改進(jìn)方法。

1.2.1 精心挑選實驗題目[4]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家和教育家布盧姆曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。可見，要想讓學(xué)生感興趣，實驗題目很重要。然而，C語言所涉及的概念比較復(fù)雜，規(guī)則繁多，功能豐富，容易出錯，對于初學(xué)者來說，比較的難學(xué)，學(xué)起來也比較枯燥，使得不少學(xué)生會因畏難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致理論基礎(chǔ)知識學(xué)不好，進(jìn)而影響到上機(jī)實驗。因此，精心挑選一些經(jīng)典有趣且貼近生活的實驗題目，能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在充滿樂趣的實驗中去掌握和體會所學(xué)過的理論知識，并積極主動地參與實驗。有趣的題目像：“猴子吃桃問題”、“兔子產(chǎn)仔問題”、“常勝將軍問題”等，都是貼近我們生活，又非常有意思的問題，容易激起學(xué)生的興趣。

1.2.2 合理設(shè)置實驗內(nèi)容

每個學(xué)生的情況是不一樣的，學(xué)習(xí)領(lǐng)會能力有差異，因此每個學(xué)生的動手實踐能力也各不相同，同一個題目對不同的學(xué)生，也有不同的理解，寫出來的程序也就有好有差，再者，不同專業(yè)的學(xué)生的編程水平也有差異。因此，教師應(yīng)該盡量有針對性的去設(shè)置實驗內(nèi)容，可以把實驗內(nèi)容分層次的向不同類別的學(xué)生提出不同的要求。例，編一程序：求一個數(shù)的階層。這是一個很簡單的數(shù)學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生層次的差異性，可以這么分解：

基本要求：求5！。

中等要求：從鍵盤輸入一正整數(shù)n，求n！，要求考慮輸入數(shù)據(jù)的正確性。

提高要求：要考慮結(jié)果的溢出情況，找出溢出前的n值和n對應(yīng)的n！值。

實驗內(nèi)容設(shè)置貼近生活，有難有簡，適合各個層次的學(xué)生，從而有效地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的編程水平。

此外，為了實現(xiàn)“全民參與”，即讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生都有事可做，真正做到每一個人都能動手也愿意動手編程，把實驗劃分成三個環(huán)節(jié)：

（1）驗證例題。這是針對差生而言的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以把教材上比較有代表性的例子，或者老師課堂上講過的例子原樣的搬到電腦上去測試，通過編輯和調(diào)試現(xiàn)有的完整的程序，學(xué)生會感到些許的滿足感和成就感，從而建立起了編程的自信心。

（2）修改程序。這是針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生的環(huán)節(jié)。教師事先準(zhǔn)備好幾個程序，在程序中關(guān)鍵的地方空出幾行，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完整，或者在程序中投放幾處錯誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和修改，這樣給予學(xué)生程序的大致框架，讓學(xué)生又有發(fā)揮的余地，學(xué)生感覺到成就感，從而建立起編程的自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

（3）獨立編程。這是針對有一定編程能力強(qiáng)的學(xué)生。教師只提供編程題目及要求，由學(xué)生自行完成整個程序的編寫。這有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，在一程度上也可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2.3 提前準(zhǔn)備[1]，讓學(xué)生帶著問題與目的做實驗

為保證學(xué)生在短短的兩節(jié)實驗課上漂亮地完成實驗任務(wù)，避免部分學(xué)生因準(zhǔn)備不充分，在實驗課中出現(xiàn)看題發(fā)呆的現(xiàn)象，最終沒能按時完成實驗任務(wù)。因此，盡可能不要把理論課跟實驗課安排在同一個時段內(nèi)，教師要在理論課后直接下達(dá)實驗任務(wù)，讓學(xué)生可以有充足的時間去提前準(zhǔn)備實驗任務(wù)，要求學(xué)生在實驗前至少完成算法設(shè)計部分，畫出N—S流程圖。這樣讓學(xué)生帶著問題和目的去實驗，心中有了頭緒，有了目標(biāo)，還多了一份急著去驗證的心情，從而有效地提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量水平。

1.2.4 充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，學(xué)生互助互利

當(dāng)出現(xiàn)機(jī)房電腦不夠用的情況，可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生搭配一個基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生一起實驗，這樣既解決了電腦不夠用的問題，也有助于差生的學(xué)習(xí)，又避免了一些學(xué)生因沒有電腦使用而做與實驗無關(guān)的事情，進(jìn)而也有效地維持良好的課堂秩序。另外，為學(xué)生能在實驗中碰到的問題可以得到及時的解決，可以發(fā)動“全民參與，近水能救火”的策略。所謂“全民參與，近水能救火”，是指學(xué)生可以先向前后左右的同學(xué)先尋求幫助，都解決不了再找老師幫忙。實踐證明：這種方法行之有效，不僅活躍了實驗課堂氛圍，更有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 結(jié)束語

實踐證明，“C語言程序設(shè)計”實驗教學(xué)改革措施對提高該實驗課程的教學(xué)質(zhì)量效果顯著，對該實驗教學(xué)和相關(guān)課程的實驗教學(xué)起到一定的參考價值[1]。當(dāng)然，以上所述，也只是本人近幾年教學(xué)“C語言程序設(shè)計”這門課程中，不斷總結(jié)、探尋改革方法中的一點體會，而本課程實驗教學(xué)的改革方法與創(chuàng)新方法還有很多，需要我們不斷地去摸索，去探尋。

參考文獻(xiàn)：

[1]于文莉.淺議C程序設(shè)計實驗教學(xué)硇問題與對策[J].科技信息，2009（24）：9.

[2]曹紅.C程序設(shè)計試驗教學(xué)改革探討[J].科技廣場，2007（04）：152-153.

作者單位：福建工程學(xué)院軟件學(xué)院，福州 350001