以學(xué)生為主體 構(gòu)建繽紛的信息技術(shù)課堂

摘 要：當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)不斷地更新，社會(huì)發(fā)展日新月異。對(duì)于教師的教學(xué)要求也越來(lái)越高。如何能讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得，成為了教師們所面臨的一個(gè)主要問(wèn)題。相對(duì)于其他科目而言，信息技術(shù)課堂的實(shí)用性相對(duì)較高，學(xué)生的興趣也更加濃厚。那么在教學(xué)中，如何讓學(xué)生能夠更加積極地參與到教學(xué)中來(lái)，享受教學(xué)的樂(lè)趣，尤其是如何更好的運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建繽紛的信息技術(shù)課堂，更是教學(xué)中急于解決的問(wèn)題。在此，筆者就試從“以學(xué)生為主體”的角度來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)劺_紛的信息技術(shù)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；信息技術(shù)；教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

1 小組合作探究模式的運(yùn)用

教師要發(fā)揮學(xué)生為主體這樣的教學(xué)模式，最佳方式是讓學(xué)生在小組合作中去完成相關(guān)的作業(yè)任務(wù)。這樣能夠讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦凶约喝ッ?、去?shí)踐，從而去真正提高自己的信息技術(shù)水平。對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科而言，是相對(duì)比較特殊的。首先，它需要學(xué)生有一定的信息理論基礎(chǔ)，其次又要學(xué)生擁有運(yùn)用這些信息技術(shù)的能力，比如word、ppt、excel、flash等軟件的基本操作。

就第一部分理論部分而言，是相對(duì)比較枯燥的，尤其是在學(xué)生還未能認(rèn)識(shí)到這些理論的重要性時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)中教師自己在講，而學(xué)生自己在做其他事情的情況。要解決這樣的問(wèn)題，教師就要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是小組合作的模式。比如在教學(xué)第一章信息的基本特點(diǎn)時(shí)，筆者就讓學(xué)生圍繞“在做作業(yè)時(shí)，在網(wǎng)上拷貝他人的文章是否可以作為自己的知識(shí)？”“上網(wǎng)除了聊天、看視頻還能干什么？”“在網(wǎng)上反正大家不知道我是誰(shuí)，就可以隨便說(shuō)什么或者做什么？”這樣的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組合作討論。這樣就能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)這樣的討論讓學(xué)生們了解信息技術(shù)（電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等）的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他們能夠客觀的認(rèn)識(shí)并對(duì)待信息技術(shù)。

不止是理論部分需要教師把學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐部分教師需要更加注重這方面的內(nèi)容，將合作學(xué)習(xí)的方式貫穿于教學(xué)始終。筆者在教學(xué)過(guò)程中，除了一些較為基本的知識(shí)，比如刪減文檔、新建文件夾等基本的word操作，一般都讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如在九年級(jí)上冊(cè)中“多媒體作品設(shè)計(jì)”是內(nèi)容相對(duì)較多的部分。筆者就將整個(gè)班級(jí)的35個(gè)人分為7個(gè)小組，讓他們以小組的方式進(jìn)行多媒體作品的設(shè)計(jì)，為期半個(gè)月。首先讓他們完成一份計(jì)劃書(shū)，即進(jìn)度表以及分工。如有些同學(xué)負(fù)責(zé)材料的搜集和素材的處理，有些同學(xué)負(fù)責(zé)尋找音頻視頻等材料，有些同學(xué)負(fù)責(zé)各個(gè)場(chǎng)景的跳轉(zhuǎn)，有些同學(xué)又負(fù)責(zé)整體風(fēng)格的把握。這樣，在5位同學(xué)的相互交流和幫助中，彼此都能有一個(gè)較大的提高，同時(shí)又能夠在比較輕松愉快的氛圍內(nèi)去完成這個(gè)作業(yè)，可以說(shuō)是兩全其美。同時(shí)，在制作過(guò)程中，筆者進(jìn)行參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決一些關(guān)于flash內(nèi)容中的技術(shù)問(wèn)題。

2 教學(xué)中的分組討論模式的探索

分組討論的模式相對(duì)于小組合作，應(yīng)用的范圍更加廣泛，也更加的便捷。在教學(xué)過(guò)程中教師時(shí)常進(jìn)行分組討論能夠調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氛圍，讓教學(xué)更加有趣且多樣化。就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，分組討論比較適合于理論教學(xué)，比如“信息技術(shù)的利弊分析”，“信息技術(shù)存在的必要性”等等。通過(guò)分組討論，教師能夠讓學(xué)生自己去理解去掌握這些相對(duì)單調(diào)的內(nèi)容。同時(shí)，筆者還讓學(xué)生進(jìn)行“辯論賽”等活動(dòng)，通過(guò)激烈的辯論等方式讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，也能夠讓學(xué)生有這樣的意識(shí)，即關(guān)于信息技術(shù)，答案并不是唯一的、確定的。

再比如一些實(shí)踐操作中，如八年級(jí)下冊(cè)“用OUTLOOK收發(fā)電子郵件”這一塊內(nèi)容時(shí)，筆者也采用了小組合作的方式。首先筆者讓學(xué)生們小組討論平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中如何和他人進(jìn)行信息交流的，又是用哪些軟件進(jìn)行收發(fā)郵件的。從學(xué)生的回答中，筆者了解到，針對(duì)初中這個(gè)群體而言，一般用QQ郵箱比較多，那么筆者就讓他們自己去了解其他的收發(fā)郵件的方式，進(jìn)而引導(dǎo)出“OUTLOOK”這個(gè)信息傳遞的形式，并讓學(xué)生通過(guò)小組形式進(jìn)行收發(fā)郵件，同時(shí)運(yùn)用自己在操作過(guò)程中的一些體驗(yàn)，結(jié)合引擎搜索，討論出它和其他方式有什么不同。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者也讓學(xué)生回顧了引擎搜索的內(nèi)容，達(dá)到了融會(huì)貫通的教學(xué)效果，也能夠引導(dǎo)學(xué)生去舉一反三，真正創(chuàng)造了以學(xué)生為主體的這樣一個(gè)信息課堂教學(xué)模式。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就是根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平制定不同的教學(xué)任務(wù)，以培養(yǎng)他們的自信心，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)遇到有些老師為了圖方便，在教學(xué)任務(wù)布置中進(jìn)行“一刀切”，其實(shí)這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的，尤其是對(duì)于這種信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的。

在教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)于同樣內(nèi)容的掌握程度也會(huì)不一樣，有一些家里條件較好的，對(duì)信息技術(shù)比較感興趣的學(xué)生對(duì)于一些基本操作比如word、引擎搜索、收發(fā)郵件等常用的問(wèn)題早就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，而有些卻是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)。那么此時(shí)，教師就需要在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察，去了解學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求他們掌握一些基礎(chǔ)操作就可以了。對(duì)于一些水平較好的學(xué)生，教師可以布置給他們一些“進(jìn)階版”的作業(yè)，比如將自己的作業(yè)做成一個(gè)作品進(jìn)行課堂展示。這樣的教學(xué)能夠盡可能大的發(fā)揮每一位學(xué)生的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課的熱情。

4 師生互動(dòng)模式的運(yùn)用

顧名思義，師生互動(dòng)相對(duì)于以上兩種教學(xué)方式而言，教師參與程度會(huì)相對(duì)較多一些。因?yàn)殡m然說(shuō)是要?jiǎng)?chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂，但是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，若是完全沒(méi)有教師的參與，教學(xué)活動(dòng)可以說(shuō)是很難進(jìn)行的，甚至可以說(shuō)是會(huì)亂了套的。其實(shí)，筆者在這里的師生互動(dòng)，主要就是指在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中面對(duì)學(xué)生遇到的一些困難，教師需要給出多大程度的幫助以及教師讓學(xué)生在進(jìn)行多媒體演示活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)秩序的管理。

那么如何進(jìn)行課堂展示呢？所謂的課堂展示與多媒體演示相類(lèi)似，都是一種后現(xiàn)代主義的教學(xué)觀。后現(xiàn)代主義強(qiáng)調(diào)的是課程的生成性以及師生互動(dòng)、共同發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的非線性無(wú)序性。懂得上課技巧的教師往往將一些教學(xué)難題拋回給學(xué)生，或者嘗試和學(xué)生一起解決，而不會(huì)采用“灌輸式”教學(xué)，因?yàn)橐坏┻M(jìn)行灌輸，所教的內(nèi)容不僅不能很好的進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)體系，反而會(huì)造成學(xué)生的厭煩心理。那么教師該怎么做？

筆者在教學(xué)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”時(shí)，認(rèn)識(shí)到本章的內(nèi)容是要“了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史和未來(lái)趨勢(shì)”。應(yīng)該說(shuō)內(nèi)容比較枯燥。此時(shí)，教師就讓學(xué)生自告奮勇，讓班里的幾位學(xué)生合作制作一個(gè)多媒體文件（本班的學(xué)生制作的是PPT文件）讓他們自己來(lái)展示這個(gè)發(fā)展歷程，同時(shí)，筆者也對(duì)一些制作過(guò)程給出一些建議（比如多一些動(dòng)畫(huà)制作，每一張PPT要盡量美觀，字?jǐn)?shù)控制要恰當(dāng)?shù)鹊龋?。這樣在展示時(shí)不僅能讓學(xué)生能夠在較為新奇的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)于制作這個(gè)課件的學(xué)生，也能夠增加他們的自信心和成就感，以激勵(lì)其他學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)中來(lái)，同時(shí)也能夠完成教師和學(xué)生“教與學(xué)”這個(gè)角色的巧妙轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，筆者也會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生上交的作業(yè)，對(duì)于相對(duì)出彩的作品，筆者會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課前展示，當(dāng)然在此之前筆者會(huì)征求學(xué)生的意見(jiàn)，并給予一些建議對(duì)他們之前上交的作業(yè)進(jìn)行一定的改進(jìn)。又或者在教學(xué)過(guò)程中，比如筆者在演示完一些excel的操作之后，筆者會(huì)讓一些學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的演示，并將一些學(xué)生們常有的問(wèn)題進(jìn)行集中解答。當(dāng)然，給與學(xué)生的課前演示時(shí)間一般控制在10-15分鐘。并對(duì)一些優(yōu)秀作品進(jìn)行分類(lèi)保留，以便在日后的教學(xué)中加以參考借鑒，增加教學(xué)的樂(lè)趣。

綜上所述，教師要真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的信息技術(shù)課堂需要從以上四個(gè)方面進(jìn)行，當(dāng)然這也不過(guò)是筆者在自己的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)方法，要發(fā)揮學(xué)生的主體的方式還有很多，各位讀者可以自己去多加摸索與發(fā)現(xiàn)。

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作者單位：重慶市鳳鳴山中學(xué)，重慶 400037