《供熱工程》課程教學(xué)探討

摘 要 分析了《供熱工程》在教學(xué)中存在學(xué)時少內(nèi)容多及教學(xué)效果差的問題，針對性地提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系等方面的解決方法，為進一步完善該課程教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 供熱工程 存在問題 解決方法

一、課程內(nèi)容簡介及在本專業(yè)中的作用

《供熱工程》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的必修專業(yè)課之一，它是為了保證建筑物的衛(wèi)生和舒適，生產(chǎn)、輸配和應(yīng)用中、低品位熱能的工程技術(shù)。其內(nèi)容分為“室內(nèi)供暖工程”和“集中供熱工程”兩部分，分別從室內(nèi)供暖系統(tǒng)的設(shè)計熱負荷、末端裝置、系統(tǒng)水力計算、室內(nèi)蒸汽供暖系統(tǒng)及集中供熱系統(tǒng)的熱負荷、熱源、系統(tǒng)水力計算、水力工況、集中運行調(diào)節(jié)、管線敷設(shè)構(gòu)造、管道應(yīng)力計算、系統(tǒng)自動化等方面闡述，形成了較為完整的供熱工程理論體系。

二、課程教學(xué)中存在的問題

由《供熱工程》課程內(nèi)容可以看出，本課程內(nèi)容繁多，系統(tǒng)性強，實踐性強，然而，隨著重基礎(chǔ)的教育改革逐漸深入，專業(yè)課學(xué)時大幅削減，學(xué)時少與內(nèi)容多矛盾突出；同時，該課程系統(tǒng)性及實踐性強，而在南方地區(qū)幾乎沒有工程應(yīng)用案例，學(xué)生覺得內(nèi)容抽象、難以理解，學(xué)習(xí)興趣低；僅僅依靠課堂理論教學(xué)，遠遠不能達到課程教學(xué)要求。

三、課程教學(xué)探討

針對《供熱工程》課程教學(xué)中存在的問題，本文探討了相應(yīng)的解決對策。

（一）學(xué)時少與內(nèi)容多的矛盾

現(xiàn)行本專業(yè)本科培養(yǎng)計劃中，《供熱工程》課程學(xué)時基本都不超過32學(xué)時，學(xué)時減少，學(xué)時與內(nèi)容矛盾突出，為了解決該矛盾，談?wù)劰P者在教學(xué)中的幾點做法：

1、篩選教學(xué)內(nèi)容

《供熱工程》內(nèi)容多，在32學(xué)時內(nèi)需要遵循“不重復(fù)講述”原則篩選教學(xué)內(nèi)容，例如，南方地區(qū)以“室內(nèi)供暖工程”為教學(xué)重點；可刪去“鋼制輻射板、暖風(fēng)機、傳統(tǒng)熱水供暖系統(tǒng)水力計算及室內(nèi)蒸汽供暖系統(tǒng)水力計算”不講；在“集中供熱”內(nèi)容里，可刪去“熱水網(wǎng)路的水力計算和水壓圖、熱水供熱系統(tǒng)的水力工況”不講，上述內(nèi)容在《流體輸配管網(wǎng)》課程里都已講過。

2、加強系統(tǒng)性，建立課程體系的概念

工程類專業(yè)課的共性就是系統(tǒng)性強，供熱工程亦不例外。本課程即使經(jīng)過篩選，內(nèi)容還是較多，帶來的問題是有諸多細節(jié)需要闡述清楚，這往往會使教學(xué)陷于過多的局部細節(jié)之中而忽略了內(nèi)容的整體系統(tǒng)性。因此，教師在講述每部分內(nèi)容時，需要首先講述該部分內(nèi)容在整個課程中所處的位置及意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過程中，逐漸建立起課程體系的概念，不至于茫然。

3、簡化公式推導(dǎo)，注重結(jié)果和應(yīng)用

在課堂上對理論公式原則上不進行具體的推導(dǎo)，只給出推導(dǎo)思路和方法，重點講述結(jié)果和應(yīng)用。

（二）學(xué)習(xí)興趣低與教學(xué)要求高的矛盾

本課程實踐性強，僅僅依靠課堂理論教學(xué)，不但學(xué)生覺得枯燥、學(xué)習(xí)興趣低，而且達不到理想的教學(xué)效果。針對該問題，筆者從以下兩方面進行改良，一是豐富教學(xué)內(nèi)容：不局限于教材理論知識，同時添加規(guī)范（《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計規(guī)范》及《城市熱力網(wǎng)設(shè)計規(guī)范》、標準（《采暖散熱器散熱量測定方法》、《地面輻射供暖技術(shù)規(guī)程》等）及工程案例，使理論知識與工程實踐密切結(jié)合，不致所學(xué)知識為空中樓閣，多媒體教學(xué)手段可以很好地實現(xiàn)這一目的。二是自主式教學(xué)：教師精講重點、難點，一般知識點可由學(xué)生學(xué)習(xí)后走上講臺進行講述，這種方法在提高學(xué)生備課興趣的同時，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題所在，達到教學(xué)相長的目的。

四、結(jié)論

本文分析了建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)《供熱工程》課程教學(xué)存在學(xué)時少內(nèi)容多及教學(xué)效果差的問題，針對該問題，提出以下解決方法：篩選教學(xué)內(nèi)容、建立課程體系、簡化公式推導(dǎo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、自主式教學(xué)，為完善該課程教學(xué)提供參考。

參考文獻：

[1]賀平. 供熱工程（第四版）[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009.

（作者單位：重慶交通大學(xué)機電與汽車工程學(xué)院）