淺談藥學專業(yè)學生分析化學實驗課的改革

摘 要 分析化學實驗是藥學專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅是分析化學課程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力、實施素質(zhì)教育的重要途徑。針對藥學專業(yè)分析化學實驗課的實驗內(nèi)容、教學方法、數(shù)據(jù)處理、考核方法進行改革。

關(guān)鍵詞 分析化學 實驗課 改革 創(chuàng)新

一、精選實驗內(nèi)容

以往我們的實驗大都是驗證性的實驗。為此，我們在教學過程中精選驗證性實驗，增加實踐、綜合設(shè)計性實驗，建立了基礎(chǔ)訓練性實驗、綜合性實驗、設(shè)計研究性實驗三層次實驗教學體系。層次Ⅰ是基礎(chǔ)訓練性實驗，以學生掌握基本操作技術(shù)，熟練使用實驗常用儀器為主。如：天平的使用，標準溶液的配制與標定，滴定分析基本操作等，要求學生掌握操作技術(shù)，熟練使用分析化學實驗常用的儀器 ，為進一步實驗奠定堅實的基礎(chǔ)。層次Ⅱ是綜合設(shè)計性實驗，以層次Ⅰ為基礎(chǔ)，綜合運用多種操作技術(shù)和儀器解決較復雜的綜合性實驗，目的是為了讓學生通過綜合實驗，掌握對分析技術(shù)的綜合運用的技能，提高分析和解決問題的能力。如：果汁中 VC含量的測定、食用白醋中醋酸含量的測定、河水總硬度的測定等。層次Ⅲ是設(shè)計研究性實驗，即在教師的指導下，查閱相關(guān)的文獻資料，根據(jù)所學的知識和操作技能，設(shè)計實驗課題，寫出設(shè)計方案。在教師論證其可行性后 準備實驗，進行實驗，寫出實驗小論文。這樣既可以提高學生獨立開展科研工作的能力，又可以提高創(chuàng)新能力。

二、轉(zhuǎn)變實驗教學方式

我們在實驗教學過程中，把教師角色由教學的中心轉(zhuǎn)變成教學的組織者、輔導者，讓學生積極參與到教學過程中來。例如：實驗開始時，請學生講述預習的實驗內(nèi)容、注意事項；實驗結(jié)束時，請學生總結(jié)從實驗中得到的體會、收獲以及實驗中遇到的問題。對不同的實驗我們也采取了不同的教學方式。例如：基礎(chǔ)訓練實驗，應(yīng)以老師指導為主，給予簡練的講解和準確的示范，注重學生基本操作技能的培養(yǎng)；綜合設(shè)計性實驗，要在老師的指導下，學生具體地去完成實驗內(nèi)容。注意要引導學生學會如何思考，凡事多問幾個“為什么”，給學生創(chuàng)造“勤于動腦”的機會。在學生遇到問題時，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維弱點，加以引導，從而能夠自己解決；設(shè)計研究性實驗，以學生為主，老師只給出實驗要求，學生在掌握并完成前期規(guī)定的實驗項目的基礎(chǔ)上自己查閱文獻資料，根據(jù)學過的相關(guān)知識自主選題，獨立完成方案設(shè)計和操作，自行獲取和分析實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。

三、重視實驗過程和原始數(shù)據(jù)的記錄與處理

實驗課除了讓學生掌握基本的實驗操作以外，更重要的是訓練學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，詳實記錄并合理處理分析原始數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和對問題的綜合分析能力。

我們要求學生在實驗前預習實驗內(nèi)容，提出實驗中可能出現(xiàn)的問題。實驗時，把觀察到的現(xiàn)象和得到的任何一個數(shù)據(jù)都如實記錄在實驗報告上，并當堂完成實驗報告。如果出現(xiàn)與理論不符的情況，更是鼓勵學生利用已經(jīng)學到的知識對得到的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進行解釋，提出自己的見解，而不是任由學生忽略或篡改數(shù)據(jù)。對于學生無法解決的問題，教師會與他們一起討論，提出建議，由學生通過文獻、 網(wǎng)絡(luò)等途徑去尋求答案。長此以往，學生對實驗課的興趣提高了，無形中也增強了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。

四、改進考核方法

我們把實驗成績分為三部分，分別是平時、期終實驗考試和筆試，以 4：3：3的比例計算總成績。平時成績的考核包括學生的預習情況、當堂操作、實驗現(xiàn)象的觀察與記錄、數(shù)據(jù)的處理與分析、結(jié)論的合理性等等。期終實驗考試一般是把最后一個綜合性實驗作為考試內(nèi)容，由學生單獨當堂完成所有實驗過程，包括實驗數(shù)據(jù)的分析處理。筆試是在期末進行，內(nèi)容有基本操作、溶液的配制，也有儀器的適用范圍、儀器使用注意事項，還有實驗設(shè)計題。利用這種考核方式，可以比較全面地考查學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

五、設(shè)置開放實驗室

為了進一步增強學生的學習熱情，強化學生的綜合能力，充分利用實驗資源，我們對學生開放實驗室。學生可以根據(jù)自己的興趣和知識儲備，結(jié)合實驗室條件，自行立題。通過查閱資料，寫出實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗過程、實驗儀器和試劑材料、實驗時間、實驗注意事項等，制定出實驗方案，實驗教師給出指導意見后由學生獨立完成實驗。

六、總結(jié)

實踐證明，通過新模式的教學，能促進教師的教學和科研工作，調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但分析化學實驗教學新模式還需不斷探索和完善。在今后的教學中，我們將進一步注重理論與實際的結(jié)合，因材施教，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]朱軍，馬松濤.藥學專業(yè)分析化學實驗教學改革之探討[J].四川生理科學雜志，2008，30（4）：89.

[2]邢建華，侯巧芝，江書慶，裴巖巖.藥學專業(yè)分析化學實驗教學改革的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2010，07：152.

（作者單位：駐馬店市衛(wèi)生學校）