團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

摘 要 作為一種新興的心理引導(dǎo)教育，團(tuán)體輔導(dǎo)在當(dāng)今高校越來越受到重視。各高校之所以逐漸重視團(tuán)體輔導(dǎo)，除了其具有省時(shí)、省力的特殊作用外，還因其具有傳統(tǒng)輔導(dǎo)所不具備的特性：更加符合我國高校目前的教育現(xiàn)狀，符合大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的迫切需要。

關(guān)鍵詞 團(tuán)體輔導(dǎo) 生涯規(guī)劃 作用

近幾年來，隨著高等教育的普及，當(dāng)今社會的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，為了更好的促進(jìn)就業(yè)，各高校普遍開始重視大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程的開設(shè)。但通過本人對周邊幾所高校的了解，當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程由于缺乏專業(yè)的教師及深厚的理論支持，普遍存在授課形式單一、惠及面不廣等弊端，完全無法滿足廣大學(xué)生的輔導(dǎo)需求。課堂上又很少提供這方面的信息，學(xué)校開設(shè)的講座大部分只提供有關(guān)就業(yè)、面試方面的具體問題。

一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

為取得第一手相對可信的數(shù)據(jù)，以便根據(jù)具體情況局部調(diào)整團(tuán)體輔導(dǎo)活動的具體實(shí)施，我們參考金樹人教授豍的大學(xué)生生涯規(guī)劃問卷，編制了關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查表，并于鄭州航院校園內(nèi)向大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)發(fā)放。經(jīng)對回收到的100份有效問卷進(jìn)行分析，男生56名，女生44名，一、二、三年級的學(xué)生分別占55%、30%、15%，且基本覆蓋學(xué)校各專業(yè)學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示目前大學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀不容樂觀。

1、大多數(shù)學(xué)生對自己未來的職業(yè)方向存在困惑

調(diào)查顯示，只有24%的學(xué)生“在經(jīng)過一定時(shí)期的困惑后，目前已確定未來的職業(yè)方向”（即自主決定型），而“覺得現(xiàn)在想這個問題為時(shí)尚早，，以后再說”（即迷失方向型）、“會按照家長和朋友對自己期待的方向發(fā)展”（即他主決定型）、 “認(rèn)識不夠深入，會經(jīng)常徘徊”（即探索未定向型）以及“拿不定主意，經(jīng)常會感到煩躁”（即焦慮性未定向型）的學(xué)生共占76%。

2、超過半數(shù)的學(xué)生意識不到現(xiàn)在所學(xué)對未來工作的意義

有56%的學(xué)生認(rèn)識不到目前學(xué)習(xí)的重要性，在他們看來，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)只是給他們以后的工作提供一塊敲門磚，一旦打開“大門”，找到工作，現(xiàn)在所學(xué)與將來工作“不大會有關(guān)系”。48%的學(xué)生對未來存在焦慮、擔(dān)憂、煩躁。只有只有54%的學(xué)生對于未來找到工作有“信心”或“很有信心”，展望個人未來的五年發(fā)展計(jì)劃，只有55%的學(xué)生感到“很清楚”和“清楚”。

3、部分學(xué)生對未來職業(yè)缺乏深入了解

雖然目前的網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，學(xué)生有機(jī)會及早了解自己未來職業(yè)的工作環(huán)境、發(fā)展前景、薪酬待遇等，但依然有25%以上的學(xué)生對將來可能從事的職業(yè)僅限于職業(yè)名稱的了解，說明有相當(dāng)一部分學(xué)生對今后相關(guān)職業(yè)尚缺乏全面深入的認(rèn)識。

總體來看，目前在校大學(xué)生普遍存在對所學(xué)專業(yè)、未來職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)等方面的問題，因此，積極面對學(xué)生相關(guān)問題，進(jìn)行有效的解決成為目前各高校職業(yè)生涯規(guī)劃的首要問題。如何使用一種高效、普遍的方法統(tǒng)一解決這些共性問題，成為高校需要深思的難題。

通過細(xì)致的分析和研究，近幾年流行起來的團(tuán)體輔導(dǎo)則能較好的彌補(bǔ)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的這些缺陷：利用有限的力量，滿足眾多學(xué)生的需要。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)的概念

簡單來說，團(tuán)體輔導(dǎo)就是以一個團(tuán)體為對象進(jìn)行的輔導(dǎo)，它追求團(tuán)體的共同進(jìn)步。與一對一的個體咨詢不同，團(tuán)體輔導(dǎo)只能更多的關(guān)注整個團(tuán)體的共同性，輔導(dǎo)者會根據(jù)各種情景，合理安排相應(yīng)活動，以達(dá)到快速見效、共同成長的目標(biāo)。豎正是由于這些優(yōu)勢的存在，目前團(tuán)體輔導(dǎo)已在高校輔導(dǎo)、企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生隊(duì)伍培養(yǎng)等各領(lǐng)域發(fā)揮著積極的效果。因此，積極探討這種輔導(dǎo)方式的運(yùn)用方法、教學(xué)理念就成為每個團(tuán)體輔導(dǎo)工作者的必修課。

團(tuán)體輔導(dǎo)英文名為GroupGuidance，目前其概念存在一定的分歧，但我們總結(jié)、參考一些學(xué)者的觀點(diǎn)，可以對團(tuán)體輔導(dǎo)作出如下理解：

團(tuán)體輔導(dǎo)是以具有相同的問題或相同的共同意愿的一些人組成的具有共同目標(biāo)、期待共同發(fā)展的有序組織為對象的；團(tuán)體輔導(dǎo)主要是通過一些具有啟發(fā)性的活動來進(jìn)行的；團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)人的作用，并以挖掘人的個人潛質(zhì)為目標(biāo)的；團(tuán)體輔導(dǎo)主要是在人與人的溝通中、團(tuán)體的交往中實(shí)現(xiàn)個體的自我認(rèn)識、自我接納、自我進(jìn)步。換言之，團(tuán)體輔導(dǎo)最基本的特征，就是在團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步、共同發(fā)展中尋找到實(shí)現(xiàn)自己成長的道路。這也是其與傳統(tǒng)一對一的老師控制的輔導(dǎo)截然不同的主要方面。

大學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種特殊的心理引導(dǎo)過程，首先需要讓學(xué)生重新認(rèn)識自己，解放自己；其次，要讓學(xué)生在與他人的交往中學(xué)會溝通、學(xué)會交流、學(xué)會信任；再次，要讓學(xué)生學(xué)會幫助身邊的人、理解他人并不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感；最后，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，獨(dú)立解決相應(yīng)問題的能力，并不斷完善自己、改進(jìn)自己。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)的功能

（一）團(tuán)體輔導(dǎo)的特殊功能

因團(tuán)體輔導(dǎo)面對的是共同問題，追求的是共同發(fā)展，運(yùn)用的是統(tǒng)一活動方式，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)動力，注重的是人際交往。

1、團(tuán)體輔導(dǎo)的影響力巨大

團(tuán)體輔導(dǎo)主要是通過活動的方式，使個體在整個團(tuán)隊(duì)的潛能和優(yōu)點(diǎn)得到充分的發(fā)揮。在具體的輔導(dǎo)過程中，老師只是起到引導(dǎo)的作用，目的是帶動個體充分的融入到團(tuán)隊(duì)中，并積極溝通，相互影響，共同進(jìn)步。與一對一的輔導(dǎo)相比，這種方式不僅可以擴(kuò)大受益學(xué)生的范圍，還能使他們在整體的團(tuán)隊(duì)中相互支持，相互學(xué)習(xí)，不斷完善自己，改進(jìn)自我。在面對復(fù)雜問題的情況下，還能共同商討，共同解決，各抒己見，逐步實(shí)現(xiàn)自己思考問題、解決問題的能力。

2、團(tuán)體輔導(dǎo)的價(jià)值顯著

團(tuán)體輔導(dǎo)面對的是具有相同問題、相同困惑的個體組成的一個團(tuán)體。根據(jù)這種特性，組織者就可以以一種相同或相似的方案來解決多個學(xué)生的問題，充分實(shí)現(xiàn)了一對多的輔導(dǎo)新模式。與傳統(tǒng)輔導(dǎo)相比較，團(tuán)體輔導(dǎo)不僅能節(jié)約大量的人力、物力和時(shí)間，也能在解決個體問題的過程中實(shí)現(xiàn)團(tuán)體的共同發(fā)展，一定程度上能起到事半功倍的效果。在團(tuán)體發(fā)展的過程中，團(tuán)體成員的相互影響、相互激勵能更好的啟發(fā)個體的思維；同時(shí)，團(tuán)體中融洽的氛圍也能更好的促進(jìn)個體的發(fā)展。

3、團(tuán)體輔導(dǎo)的效果良好

團(tuán)體輔導(dǎo)的主要方式是活動的認(rèn)知和體驗(yàn)，與傳統(tǒng)枯燥和純理論性的課堂相比，附體輔導(dǎo)主要通過截取生活中所經(jīng)常遇見的真實(shí)情景，為學(xué)生提供了一個發(fā)揮個人能力的有力平臺。這種生動活潑、貼近生活的場景不僅能讓學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也能積極的調(diào)動他們的熱情，使他們能夠更快的融入其中。伴隨著組織者的引導(dǎo)，他們會更快的學(xué)會信任，學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，學(xué)會解決，并積極與他人建立良好的人際關(guān)系。這種感覺或者思維一旦養(yǎng)成，即使日后他們回到團(tuán)體之外的社會，也會對他們的日常行為產(chǎn)生慣性的良好效果。

（二）團(tuán)體輔導(dǎo)對于職業(yè)生涯規(guī)劃問題的特別適用性

團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種新興的心理輔導(dǎo)模式，在實(shí)踐過程中，尤其是在對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)中，彰顯出特別的適用性。概括起來有以下幾點(diǎn)：

1、符合當(dāng)今高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

如上文所述，當(dāng)今高等教育逐漸步入大眾化，與其對應(yīng)的是高校學(xué)生人數(shù)的大量增加，就業(yè)的壓力和生活的困惑，促使更多學(xué)生求助于就業(yè)指導(dǎo)咨詢老師。傳統(tǒng)費(fèi)時(shí)的輔導(dǎo)已不符合當(dāng)今高校的發(fā)展現(xiàn)狀，團(tuán)體輔導(dǎo)這種新型的輔導(dǎo)模式正是應(yīng)運(yùn)這種需要而產(chǎn)生的，它不僅能一次解決多數(shù)學(xué)生的共同問題，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

2、符合大學(xué)生心路歷程的發(fā)展現(xiàn)狀

面對當(dāng)今社會巨大的就業(yè)壓力和生活壓力，現(xiàn)實(shí)社會中的成年人也會感到煩躁和壓抑，更何況還在象牙塔生活的學(xué)生們。大學(xué)生由于心智還沒有完全發(fā)展成熟，在面對問題時(shí)往往更容易陷入消極、悲觀的狀態(tài)，一旦處理不得當(dāng)，就可以引發(fā)難以預(yù)料的后果。團(tuán)體輔導(dǎo)的豐富內(nèi)容，突出的主題，及時(shí)、廣泛的交流溝通，恰好能夠解決大學(xué)生所面對的問題。在團(tuán)體輔導(dǎo)的魅力感染下，在組織者的合理引導(dǎo)下，同學(xué)們不僅能充分表達(dá)自己的壓抑、困惑，還能在共同交往中學(xué)會如何排解憂郁，實(shí)現(xiàn)自我心理狀態(tài)的調(diào)整。

同時(shí)，青年大學(xué)生具有與同齡人交流的迫切需求，團(tuán)體輔導(dǎo)剛好為他們提供了一個相互學(xué)習(xí)、相互探討的機(jī)會。他們之間充分的交流與溝通，不僅能拓寬他們的思路、開闊他們的視野，還能使他們更加清醒的認(rèn)識自我，進(jìn)一步明確自己的目標(biāo)和未來發(fā)展方向。

3、符合“體驗(yàn)”與“認(rèn)知”的基本形式

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要求的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，也就是“體驗(yàn)”與 “認(rèn)知”的并用。這種形式能使學(xué)生更好、更深入的了解該課程。團(tuán)體輔導(dǎo)中既有理論又結(jié)合實(shí)踐的模式，與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的形式要求具有統(tǒng)一性，能較好的滿足大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢要求。人職匹配理論、目標(biāo)設(shè)立理論、職業(yè)選擇理論和社交禮儀等屬于團(tuán)體輔導(dǎo)中理論知識的講解；我的生命線、價(jià)值拍賣會、簡歷制作、模擬現(xiàn)場招聘等體驗(yàn)活動，就是在理論講解的基礎(chǔ)上團(tuán)體成員共同參與的訓(xùn)練行為。這種“體驗(yàn)”與“認(rèn)知”相結(jié)合的方式，不僅僅是引導(dǎo)成員學(xué)會自我探索、職業(yè)探索相關(guān)理念的過程，而且是引導(dǎo)成員自發(fā)的將這種認(rèn)知內(nèi)化為自身的體驗(yàn)，進(jìn)一步外化為行為的過程。如若采用個別咨詢的方式，由于團(tuán)體的影響力下降，不會產(chǎn)生“體驗(yàn)”的廣度和“認(rèn)知”深度的效果。

注釋：

[1]金樹人.臺灣著名的生涯輔導(dǎo)專家和心理治療專家.

[2]樊富珉.團(tuán)體心理咨詢[M ].北京.高等教育出版社，2005.

參考文獻(xiàn)：

[1]樊富珉.團(tuán)體心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].南京：江蘇教育出版社，2008.

[3]陳社育.大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)[M].北京：北京出版社，2003.

[4]張冬梅.關(guān)于職業(yè)學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的幾點(diǎn)思考[J].心理健康教育，2004.

（作者單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院）