淺議《會計綜合模擬實訓》的有關內容

一、《會計綜合模擬實訓》課程評價方案指導思想

在改革形式的要求下，深化實施素質教育，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，使學生的發(fā)展成為課程改革的最高利益，在促進學生發(fā)展的過程中開發(fā)教師的潛能，最終實現(xiàn)師生共贏。

二、《會計綜合模擬實訓》課程改革目標

1、根據(jù)學校辦學實際認真落實國家課程標準，拓展性課程和探究性課程的途徑。

2、根據(jù)學校特色和師生潛能開發(fā)的需要，探索建立與之相適應的系列校本課程。

3、改變課程實施過于注重知識傳授的傾向和強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，研究教與學的最佳策略和方式，構建和諧、民主、平等的師生關系，促進教學和學習方式的改變，引導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力，使學生形成主動的學習態(tài)度，學會學習。

4、研究課程改革中教師培訓機制，探究有效的教師培訓途徑。強化校本研修，提升教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質。提高教師對新課程改革的適應能力。

5、改革評價體系，探索學生素質評價的改革，逐步形成促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展相統(tǒng)一學生素質發(fā)展評價體系。改革教師評價，探索促進教師專業(yè)化發(fā)展綜合素質不斷提高的評價體系。

6、通過課程改革，促進教學研究和教育科研的深入快速發(fā)展，解決課程改革過程中的具體實際問題，通過課程改革的問題性研究引領課程改革向深層次、深領域前進。

三、《會計綜合模擬實訓》課程改革主要內容

堅持按如下原則指導實訓：以調動學生積極性為核心，以教師指導、學生獨立操作為基本形式，以模擬企業(yè)實際業(yè)務為主線，以能夠勝任上崗所需為歸宿點。由任課教師和實訓教師進行事前指導、學生事后訓練。

除采用講授、提問、教師先列出業(yè)務操作流程所注意操作事項的分析，學生練習等方法進行必須的相關的知識教學外，適應高職財會人才培養(yǎng)的要求。能有的放矢的訓練，使學生具備會計人員所具備的核心能力與職業(yè)技能。采用以課程體系模擬和崗位技能實訓相結合的模擬方式進行。

強化基本技能。強化點鈔、珠算技能，認知憑證、賬簿，熟練出納及會計各項崗位及納稅業(yè)務。

強化專業(yè)技能。填制憑證、建立賬簿、成本計算、登記賬簿、編制報表、財務分析。

開展案例分析。案例分析是財務管理教學聯(lián)系實際的特色形式。進行案例分析時，既可以采用由學生獨立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。

會計模擬。通過本課程的學習，使學生系統(tǒng)的了解財務流程，練習賬套的建立、熟悉會計科目的設置，掌握如何處理日常財務工作，在教學中，將緊密結合高職特點，注重提高學生理論與實踐相結合的能力。

自我評估：課程內容結束后，可在課外或課下，由學生進行與本單元內容相關的自我測試或評估。自我評估是針對所學內容列出幾條選擇項，供學生自我評估檢測。目的是活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，這種形式很受學生歡迎。

多媒體教學。本課程可全程使用多媒體教學，有的重點案例采取錄像播放方式，以增強感染力，并要制作有利于學生學習與訓練的助學課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系。

四、課程改革實施途徑：

（一）創(chuàng)新課堂教學方式，讓課堂煥發(fā)活力

不斷構建新的課堂運行機制，為學生而設計，為學生的發(fā)展而教。“讓課堂煥發(fā)生命的活力”這是我校落實新課改提出的口號，我們認為“課堂世界”應該是一個動態(tài)的，活生生的，教師和學生共同交流促進，共同成長發(fā)展的場所。

（二）強化教師隊伍建設，為課程改革提供良好保障

抓課堂教學改進計劃實施。教師的任何學習最終都需落實于教學實踐，學校以課堂教學改進工作為抓手，大力開展基于教師個人教育教學改進計劃的校本研修活動。要求教師每學期有優(yōu)勢、劣勢分析，以自己的教學活動為反思學習對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手，不斷地在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，切實改進課堂教學行為，鼓勵教師撰寫教學隨筆、教后反思，每學期至少填寫四份教學改進案例，期末有總結。在此項工作的有序推進中提高自身專業(yè)素質。

（三）抓骨干帶教

充分利用校內研修資源，發(fā)揮骨干教師的示范引導作用，帶動青年教師成長進步。以“師徒結對”、“專題合作”等形式，將青年教師和骨干教師緊密聯(lián)系起來，在學習中合作，在合作中學習，以使青年教師快速成長。要求每學期師徒互相聽課不少于10節(jié)，讓青年教師切實感受到優(yōu)秀教師的教學藝術的魅力，尤其是在同一內容的共同研究和備課、上課、反思三個環(huán)節(jié)的共同合作中，受到即時的、過程性、技巧性的啟發(fā)和引導，對切實改進青年的教學活動有很大幫助。骨干教師在“理論提升、案例分析、課堂教學、課題研究”等方面形成一定的經(jīng)驗材料，在教師中進行經(jīng)驗推廣，促進青年教師的成長。

（四）建設學習型教研組

以學科教研組為單位，建立若干“校本研修小組”。成員包括特邀的有關專家、學校分管領導和一線教師，形成一個合作研究的互動性研究型學習組織。并努力向外擴展，逐步形成校際之間的更大范圍的研究型學習組織。結合校本研修，教研活動的形式將由單一性轉變?yōu)榫C合性，包括聽課評課、案例交流、專題研討、集中讀書等，并逐步呈現(xiàn)主題鮮明、形式多樣、內容豐富、記載翔實的特點。教研組內任教同一年級的教師、老教師與青年教師、骨干教師與一般教師在教學上展開討論、在事業(yè)上相互幫助，形成一個個和諧的學習共同體，分享群體智慧，人人都得到發(fā)展。

（作者單位：山西省運城市財經(jīng)學校）