芻議從多視角對管理基礎理論之探討

摘 要 眾所周知，任何管理欲達到科學性的目標，必須扎扎實實地從基礎做起，管理基礎理論、管理基礎職能、管理基礎藝術，缺一不可。筆者在長期參與管理工作中積累了一些管理的基礎經(jīng)驗，取得了些許成果，固然教訓也是存在的。為了將管理基礎理論與管理實踐更緊密地結合起來，本文擬從多視角，聯(lián)系管理工作實際，運用管理基礎學的基本知識，對相關的管理理論加以探討，并與管理領域同仁相互商榷，以期達到理論聯(lián)系實際并作用于實際，進而推進各項管理工作健康科學發(fā)展之目標。

關鍵詞 現(xiàn)實弊端 理念更新 科學管理

隨著中國改革開放不斷地走向縱深，不難發(fā)現(xiàn)，在各個領域的實際管理工作中，一些不同層次、不同類別的管理人員（在中國習慣于稱呼其為管理干部），為了實現(xiàn)既定的管理目標，往往會采取自以為是的管理措施，至于這些管理措施是否符合科學規(guī)律，是否與基本的管理邏輯相吻，是從來或基本上不去考究的。此乃本文探討的主要矛盾源頭。

一、現(xiàn)實中各類管理弊端的顯露不可小覷

我們知道，制定正確的方針策略不是一件容易的事情，而正確的方針政策確定后，合理科學的管理，符合事物發(fā)展規(guī)律的具體操作，同樣是不可忽視的核心環(huán)節(jié)。正是在管理這個繞不過去的重要環(huán)節(jié)上，不少管理者遇到了難題，碰到了阻力，出現(xiàn)了失誤，顯露了管理水平低劣的弊端，表現(xiàn)各異：

1、缺乏學習，管理知識薄弱，自身沒有爭取或者沒有機會進行有效地管理知識更新。有的學校管理者甚至對骨干教師也采取命令式的指揮和決定式的評價的管理模式，其結果可能是欲利反弊，適得其反，激發(fā)更大的矛盾。

2、缺乏管理組織、管理創(chuàng)新和管理藝術的基礎知識，沒有在理論聯(lián)系實際上下功夫，把管理科學當做簡單的勞務從事。有的企事業(yè)管理者，在進行績效評估或階段評定時，眉毛胡子一把抓，不分青紅皂白，高低優(yōu)劣，獎懲一樣，損壞的是企事業(yè)的根本利益。

3、缺乏管理基礎創(chuàng)設發(fā)展平臺，不能確定管理目標持久性，對馬斯諾需求理論、經(jīng)濟基礎決定上層建筑這個最基礎的政治經(jīng)濟學規(guī)律認識菲薄，是造成管理混亂無序的病根。

4、缺乏對柔性管理與剛性管理相輔相成辯證關系的清醒理解，沒有掌握剛?cè)嵯酀匀峥藙偟霓q證邏輯。一些管理者在理論上半知不懂含含糊糊，在實際上，卻是實行的野蠻命令式的管理。

二、注重學習和全面了解管理基礎理論知識，提高管理者內(nèi)在素質(zhì)乃當務之急

1、明確管理科學化是全面落實科學發(fā)展觀的重要因素。

任何知識的積累和沉淀都是隨著人類社會實踐的日益豐富，在接連的成功——失敗——再成功——再失敗——再成功的基礎上，通過否定之否定，分析，綜合，歸納，推理，吸取精華，摒棄糟粕，大膽揚棄，最后創(chuàng)造了符合自然規(guī)律的經(jīng)驗，并在尊重客觀規(guī)律的基礎上，形成了具有自身特點的科學的管理理論。

2、管理者應該了解一點管理科學基本屬性。

人類社會由低級階段向高級階段的交替進步與自然界的星轉(zhuǎn)斗移新陳代謝的道理一樣，每一個進步都會向人類提出新的要求，同時也會賦予管理學新的時代意義，不同階段的社會需求，會在與其共處的管理科學領域烙上深深的多姿多彩的社會印記。比方在教育戰(zhàn)線，可以適當推行柔性管理方式方法，以此力爭滿足骨干教師更高層次的需求，創(chuàng)造條件讓骨干教師參與管理，歡迎吸引骨干教師參與決策，賦予他們一定的自主權和領導權，在這樣的基礎上能夠增強骨干教師的主人翁責任感，激發(fā)工作熱情和主觀能動性以及創(chuàng)造力，對于學校的全面發(fā)展和教育教學質(zhì)量的提升大有裨益。

3、以坦然心態(tài)迎接管理科學面臨的各種挑戰(zhàn)。

作為一名管理者，其價值觀念、思維方式會發(fā)生難以預料的變化。如何探討未來管理倫理學？如何使管理者得到更多的啟迪？如何構架管理者與被管理者之間溝通的橋梁？如何在全新的信息領域去尋找全新的價值觀以及全新的管理體系以便于加強管理者的“作戰(zhàn)武器”？這些課題，都是我們管理基礎科學不得不認真研究的重要課題。

我們的管理者若能比較好的做到上面幾點，就不難獲得符合自然規(guī)律的、科學的管理理念和管理知識，勝任歷史賦予的重任，從容應對新時期新時代出現(xiàn)的新課題新挑戰(zhàn)是完全沒問題的。

三、科學的管理理念和管理途徑是推進經(jīng)濟社會健康持續(xù)發(fā)展必不可少的先決條件

1、結合函授和現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教育實際，找準矛盾焦點，對癥下藥，把人性化管理落到實處。現(xiàn)實的教育教學工作證明，函授或網(wǎng)絡教育的教職工隊伍具有自身所特有的性質(zhì)，教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大；待遇參差不齊難留住人；教師綜合素質(zhì)難保證。找準了問題的焦點所在，針對這些問題，管理者應及時采取措施，對癥下藥，為函授教育現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教育事業(yè)做貢獻。

2、大力推行柔性管理的人性管理，逐步形成管理者與員工之間約定俗成的心理契約。以人性取代制度。有一種說法是內(nèi)在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激勵重于控制，務實重于務虛，一點不假，這就是對柔性管理的最形象的詮釋。

3、在管理實踐中盡可能滿足人的基礎需求，摒棄缺乏人性的生硬管理，微觀中盡可能回避采取剛性管理模式。作為管理者，順理成章地應該創(chuàng)造條件，想方設法滿足人的生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求這些基礎需求。終上所述，任何管理欲達到科學性的目標，必須扎扎實實地從基礎做起，管理基礎理論、管理基礎職能、管理基礎藝術，這些基礎知識缺一不可。只要真正掌握了人性管理、剛?cè)嵯酀霓q證唯物主義真諦，成為一名合格的管理者完全是可能的。

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