大學(xué)英語(yǔ)課堂中的情感教學(xué)

【摘 要】本文首先介紹情感教學(xué)的概念，并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些將情感教學(xué)應(yīng)用到三本院校大學(xué)英語(yǔ)課堂中的策略，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和建立良好師生關(guān)系的目的。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)課堂 策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0084-02

我國(guó)現(xiàn)如今的教育較之以前有了很大的改觀，教學(xué)模式已不再是填鴨式的一言堂，更多體現(xiàn)以人為本的理念，提倡把情感融入教學(xué)中。良好的情感不僅促使人們健康生活、和諧交際、調(diào)適心情，更能促進(jìn)人格魅力的形成，使人有尊嚴(yán)地生活。情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，情感教學(xué)是全面發(fā)展教育的重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展。

一 情感教學(xué)的定義

所謂情感教學(xué)，是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞認(rèn)知因素，借助于相應(yīng)的教學(xué)手段，并通過(guò)語(yǔ)言、態(tài)度、行為等負(fù)載教師正性情感的教學(xué)變量來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的正性情感需要和認(rèn)知需要，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)效果的增強(qiáng)和教學(xué)目標(biāo)完善的教學(xué)。這里的正性情感是指教學(xué)情境中有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，既包括積極的情感，也包括消極的情感。要準(zhǔn)確理解情感教學(xué)這個(gè)概念還必須從它的四層含義上去把握：（1）情感教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)。（2）情感教學(xué)既是師生之間的情感交流過(guò)程，又是師生之間的信息轉(zhuǎn)換與交流過(guò)程。（3）情感教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的情感是正性情感，既包括積極的情感又包括消極的情感。（4）情感教學(xué)以影響學(xué)生的情感價(jià)值取向、塑造良好的情感品質(zhì)為目標(biāo)。

二 情感教學(xué)的理論基礎(chǔ)

情感過(guò)濾學(xué)說(shuō)是由美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出來(lái)的。他指出，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，老師講授的語(yǔ)言知識(shí)需經(jīng)過(guò)一個(gè)情感過(guò)濾器的作用方可進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，其后再轉(zhuǎn)換為學(xué)生的語(yǔ)言能力。所謂情感過(guò)濾器是指師生關(guān)系。他認(rèn)為，“在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中老師采取越理想的態(tài)度，情感過(guò)濾器的阻力則越小；若情感過(guò)濾器阻力降至最低點(diǎn)，過(guò)濾時(shí)教師的輸入對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制將呈完全開(kāi)放狀態(tài)，可完全通過(guò)過(guò)濾器而直達(dá)學(xué)生，使其獲得最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)?！边@樣，學(xué)生就會(huì)激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)要求更多的輸入，同時(shí)也能獲得更多的輸入。

同時(shí)，克拉申指出，影響學(xué)習(xí)者的主要因素有三種：動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮。情感過(guò)濾指在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中由于緊張、焦慮和動(dòng)機(jī)不足等原因所造成的學(xué)習(xí)障礙。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、自信心及憂慮程度等情感因素直接影響學(xué)習(xí)者的效果。

克拉申提出的情感過(guò)濾理論把語(yǔ)言學(xué)理論和語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐連接起來(lái)，認(rèn)為語(yǔ)言是通過(guò)接收可理解性輸入而產(chǎn)生的。我們可以看出，情感過(guò)濾說(shuō)是符合教育學(xué)及心理學(xué)規(guī)律的，有它的新穎性，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，特別是對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。

三 大學(xué)英語(yǔ)課堂中的情感教學(xué)

教師應(yīng)摒棄刻板的教學(xué)模式，遵循教育規(guī)律，把情感教育很好地引入大學(xué)英語(yǔ)課堂，只有這樣，才能更有利于取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)才有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在三本院校教授大學(xué)英語(yǔ)課程，在教學(xué)的過(guò)程中，漸漸地意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)絕不是刻板地教授語(yǔ)法、講解課文，而是要在教學(xué)中融入情感，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生情感上的交流，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.幫助學(xué)生盡快適應(yīng)全新的大學(xué)生活

筆者上的第一課是Going to College，筆者在剛開(kāi)始并沒(méi)有急于進(jìn)入課文的講解，而是先請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入大學(xué)后的感受。有的學(xué)生抱怨地說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)校不如想象中的好；有的學(xué)生無(wú)奈地說(shuō)，如果不是高考沒(méi)考好才不會(huì)上三本；還有的學(xué)生委屈地說(shuō)，第一次離開(kāi)家覺(jué)得一切都得自理，覺(jué)得無(wú)所適從。聽(tīng)到學(xué)生們?nèi)绱私锌嗖坏?，筆者認(rèn)為很有必要對(duì)他們進(jìn)行入學(xué)后的心理輔導(dǎo)。告訴他們學(xué)習(xí)成績(jī)不能說(shuō)明一切，只要不喪失斗志，有明確的目標(biāo)，不管在哪里都會(huì)學(xué)到東西。而且大學(xué)與中學(xué)有很大的區(qū)別，生活要學(xué)會(huì)自理，處理好同學(xué)間的關(guān)系，克服學(xué)習(xí)過(guò)分依靠老師的心理，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我約束等。這些輔導(dǎo)為初入大學(xué)的新生解決了一些心理難題，有助于他們比較順利地適應(yīng)大學(xué)生活，而且有助于他們理解課文，從中找到共鳴，得到一些盡快融入大學(xué)生活的建議。

2.建立平等和諧的師生關(guān)系

如果教師總是高高在上地傳授知識(shí)，發(fā)號(hào)施令，學(xué)生們?cè)谡n堂上會(huì)很緊張，積極性不會(huì)被很好地激發(fā)出來(lái)，課堂氣氛會(huì)很沉悶，因此不能收到令人滿意的教學(xué)效果。教師應(yīng)與學(xué)生建立起平等和諧的關(guān)系，要做到以下幾點(diǎn)：

第一，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。教師需要主動(dòng)走下講臺(tái)、彎下腰傾聽(tīng)學(xué)生們的聲音，了解他們的想法和要求，然后根據(jù)他們的意見(jiàn)和建議改進(jìn)教學(xué)方法。筆者由于是第一次教大學(xué)生英語(yǔ)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是特別豐富，不清楚學(xué)生能否接受自己的教學(xué)方法。于是，筆者經(jīng)常在課間走下講臺(tái)，與學(xué)生們進(jìn)行溝通。有的學(xué)生反映說(shuō)，單詞的用法不用講得過(guò)于詳細(xì)。還有的學(xué)生說(shuō)，最好多講語(yǔ)法點(diǎn)，因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)法掌握得不太好。筆者認(rèn)為這些意見(jiàn)和建議提得都很中肯，隨即表示會(huì)做出調(diào)整的。在與學(xué)生的不斷溝通中，筆者了解了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，并有意識(shí)地改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生們覺(jué)得這樣的課堂才是他們所喜歡的。

第二，語(yǔ)言得體、幽默。教師不僅應(yīng)具備高尚的思想情操和較高的專業(yè)水平，而且還要具備較高的語(yǔ)言造詣。影響課堂教學(xué)效果的因素有很多，教師的語(yǔ)言是否得體，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因此，教師應(yīng)特別注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，不能用挖苦、諷刺的語(yǔ)言，而是多用鼓勵(lì)和幽默的話語(yǔ)，循循善誘，盡可能做到不傷害學(xué)生的自尊心，同時(shí)達(dá)到教育的目的。筆者有一次在課堂上聽(tīng)到下面不斷傳來(lái)手機(jī)鈴聲，它嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力，我停下來(lái)，學(xué)生看看我，覺(jué)得我會(huì)批評(píng)沒(méi)把手機(jī)調(diào)成振動(dòng)的同學(xué)，相反，我說(shuō)這鈴聲很好聽(tīng)啊，看來(lái)這位同學(xué)喜歡古典樂(lè)，不過(guò)我們現(xiàn)在上的不是音樂(lè)欣賞課。學(xué)生們聽(tīng)了，哄堂大笑，之后課堂上幾乎沒(méi)有類似的現(xiàn)象發(fā)生。試想，如果筆者停下來(lái)整頓紀(jì)律，話語(yǔ)比較嚴(yán)厲，也許會(huì)起到威懾的作用。但會(huì)破壞輕松的課堂氣氛，而且很耽誤時(shí)間。如果換一種幽默的方式，問(wèn)題會(huì)更好地得到解決。

3.運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師不應(yīng)只是照本宣科，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，尤其是大學(xué)生的應(yīng)試壓力沒(méi)有中學(xué)生大，而且思維比中學(xué)生更活躍，因此對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有更高的要求。教師要根據(jù)學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)，適當(dāng)降低教學(xué)難度，創(chuàng)造性地使用教材，經(jīng)常變換教學(xué)方法，每堂課給學(xué)生一些新鮮感，讓學(xué)生在參與的同時(shí)鍛煉各方面的能力。如教師可以在班上組織辯論會(huì)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課文中的故事改成劇本，然后表演出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。如果有條件的話，教師可以根據(jù)播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高聽(tīng)力水平。

4.幫助學(xué)生克服焦慮，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度

雖然大學(xué)生沒(méi)有在高中時(shí)代的升學(xué)壓力，但仍面臨考證的壓力，尤其是考英語(yǔ)四六級(jí)的壓力。有相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就是為了應(yīng)試，以便為將來(lái)的就業(yè)鋪平道路。但是他們?cè)趥淇嫉臅r(shí)候很迷茫，采用的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不佳，隨即產(chǎn)生了焦慮心理。此時(shí)英語(yǔ)教師很有必要給學(xué)生提供一些建議，教他們?nèi)绾慰朔箲]，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法等，這樣可以使學(xué)生不再把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)自信心，如果方法得當(dāng)，肯定會(huì)有所收獲的。

四 結(jié)束語(yǔ)

情感教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中占有很重要的地位，因此，教師應(yīng)努力將其很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)課程的積極態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任感以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境下自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉淑華.情感因素對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（4）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕