培養(yǎng)師范生班主任工作技能的實訓(xùn)模式

【摘 要】教育關(guān)乎一個國家的未來，一個民族的復(fù)興。當(dāng)前，社會對教育的重視程度越來越高，師范類院校也得到越來越多的關(guān)注，新時代的師范類教育越來越重視師范生班主任工作能力的培養(yǎng)和提高。本文主要探討師范生班主任工作能力技能實訓(xùn)模式的方法。

【關(guān)鍵詞】師范生 班主任工作技能 實訓(xùn)模式

【中圖分類號】G657 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0069-01

教育事業(yè)的發(fā)展，引起了教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，對新時代的師范生來說，班主任工作技能是教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。在新的教育理念下，如何提高師范生班主任的工作技能？如何實施師范生班主任工作能力技能培養(yǎng)的實訓(xùn)模式？

一 貫徹理論教學(xué)

要想培養(yǎng)師范生班主任的工作技能，首先要了解班主任工作的相關(guān)理論知識，這是教學(xué)能力的基礎(chǔ)。在傳授相關(guān)理論知識時，要注意相關(guān)的方法。

1.少而精的授課方法

盡量在有限的時間內(nèi)講授少而精的知識，這樣才不會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，對學(xué)生能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。少，指的是減少相同語言的贅述，減少重復(fù)、無用的語言，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論，盡量少講或不講。精，是指老師在授課時要注意講課的方法，對學(xué)生應(yīng)該掌握的知識重點強調(diào)，有范圍地壓縮，減少冗雜、重復(fù)的知識，這樣學(xué)生才可以學(xué)到真正有用、真正常用的知識，才能在實踐運用中取得更好的效果。

2.新而實的授課方法

當(dāng)前的教育是時代的產(chǎn)物，理應(yīng)緊隨時代發(fā)展。對師范生班主任工作能力的培養(yǎng)，要注意新而實的授課方法。新，就是符合時代特點，緊隨時代潮流。實，就是實實在在、實用有效。當(dāng)今時代的發(fā)展日新月異，思想觀念的更替更是迅速，人們的價值取向呈現(xiàn)多元化，這使教育方式也呈現(xiàn)出新的思想特征和新的價值觀念，這對師范生班主任工作能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。

3.以實踐為基礎(chǔ)的授課方法

師范生走上工作崗位，面對的是各種各樣不同性格的學(xué)生，他們有不同的學(xué)習(xí)特點，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不同的知識渴望。對師范生的培養(yǎng)不僅是簡單的教學(xué)，而是與實踐緊密相連的。應(yīng)以實踐為基礎(chǔ)，對師范生班主任工作能力進(jìn)行培養(yǎng)時，可以從實際生活中提取素材，以案例教學(xué)的方式與實踐緊密結(jié)合，提高師范生教學(xué)過程中處理緊急情況的能力。

二 增強實踐訓(xùn)練

僅僅講授理論知識，對提高師范生班主任工作能力收效甚微。教師，是一個實踐性很強的職業(yè)，只有增強實踐訓(xùn)練，才能在以后的工作中越走越遠(yuǎn)。

1.具體內(nèi)容的實踐訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，可以充實實踐訓(xùn)練的內(nèi)容，有些技能是教學(xué)過程中必不可少的，對于這些技能的培養(yǎng)可以采用現(xiàn)場模擬的方式，讓每個師范生積極參與，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練要求，在課堂上實際模擬，并讓老師和同學(xué)進(jìn)行評價，進(jìn)而提升師范生的實際課堂駕馭能力。

2.多樣化的實踐訓(xùn)練

第一，老師示范為主，學(xué)生練習(xí)為輔。老師是學(xué)生的榜樣，板書優(yōu)秀的老師對學(xué)生會產(chǎn)生極大的影響，并給學(xué)生的書寫營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在授課過程中，老師可通過優(yōu)秀的板書形式進(jìn)行示范，并讓學(xué)生練習(xí)，通過不斷地學(xué)習(xí)、不斷地指正，提高師范生的板書能力。

第二，學(xué)生展示為主。班主任能力中，重要的一項就是語言表達(dá)能力。巧妙地講一個故事，可以讓學(xué)生學(xué)會聆聽；巧妙地灌輸格言警句，可以讓學(xué)生學(xué)會做人；巧妙地講述豐功偉績，可以讓學(xué)生立志高遠(yuǎn)。這些語言能力在師范生走上工作崗位后是極其重要的，而這些語言能力只有師范生自己加強練習(xí)才能取得好的效果。因此，可以采用老師指導(dǎo)，學(xué)生展示為主，定期讓師范生登臺，經(jīng)過長期訓(xùn)練，讓其取得進(jìn)步。

第三，小組討論為主。隨著教育觀念的不斷發(fā)展，知識不僅局限于課本教材，而且源于生活、高于生活，這就需要集體的力量，每個人各抒己見，才能不斷地激發(fā)大家的思維能力，才能加深對問題的理解。在提高師范生班主任工作能力時，應(yīng)發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生提出自己的建議和意見，聯(lián)系實際生活中的教學(xué)情況，集思廣益，形成合理有效的解決方法。

第四，情景模擬為主。情景模擬是師范生教育中極為有效的一種教學(xué)方式，每個學(xué)生可以通過情景模擬，模擬老師的角色，模擬整個課堂，模擬整個授課流程，在不斷的情景模擬中提高學(xué)生的隨機應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力、師生交流能力等，對師范生班主任工作能力的提高有很大的作用。

三 結(jié)束語

總之，對師范生班主任工作能力的培養(yǎng)，只要使用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，就一定能提升師范生的教學(xué)、語言、思維等能力。

參考文獻(xiàn)

[1]袁汝明.對師專學(xué)生進(jìn)行班主任工作技能訓(xùn)練的分析與探索[J].丹東師專學(xué)報，1996（1）

[2]蔡勇強.關(guān)于高師班主任工作技能培養(yǎng)的探討[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2003（1）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕