小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)開始廣泛運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式，促使課堂教學(xué)氣氛越來越活躍。新一輪基礎(chǔ)教育課題改革實(shí)施以來，新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都比原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，但是小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性依然存在諸多不足，本文就根據(jù)此不足，提出一些提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教育 有效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0114-02

如何在新課改的背景下上好每一節(jié)課，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性，首要因素往往取決于上課的教師。而一節(jié)40分鐘的小學(xué)語文課中時(shí)間是有限的，教師能給學(xué)生多少有用的知識(shí)？怎樣才能讓教學(xué)更有效？

一 影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)方面

第一，沒有準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不了解學(xué)生的實(shí)際情況，不能準(zhǔn)確把握教學(xué)中會(huì)遇到的問題，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性大大降低。第二，沒有設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)、對(duì)時(shí)間沒有很好地把握，沒有參照課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間安排，造成課堂教學(xué)低效或者無效。第三，沒有從根本上實(shí)施新課程要求的“以學(xué)生為本”的理念，教師在教學(xué)上設(shè)計(jì)沒有分析特定人群，完全模式化，從而對(duì)課堂教學(xué)的有效性造成影響。

二 提高教學(xué)有效性的前提

課前準(zhǔn)備決定著課堂效率的高低，充分的準(zhǔn)備，為有效教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備是提高課堂有效性的前提，課前準(zhǔn)備包括教師的備課和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

備課，首先還是應(yīng)該備好教材。在備課上不能唯教參是論、唯教輔是從，要有自己獨(dú)特的見解，結(jié)合班級(jí)實(shí)際將教參上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，因此備教材教師也要運(yùn)用新思維吃透教材，明確教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，找出訓(xùn)練要素，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對(duì)于一篇課文應(yīng)該采取什么方法上課、什么形式上課效果才最好，是沒有一個(gè)準(zhǔn)確的衡量標(biāo)準(zhǔn)的。但要求每個(gè)教師都在備課預(yù)設(shè)中不能過于“框架化”“程序化”，要“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”，從根本上引導(dǎo)幫助學(xué)生去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)掘、去提煉、去感悟，這就要求教師花費(fèi)時(shí)間和精力來吃透教材，備出個(gè)性化教案。

其次是備好學(xué)生。教師備好課除備好教材外，還應(yīng)備好學(xué)生，要充分了解學(xué)生。作為教師，要掌握本班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維過程和接受能力，從“學(xué)”的角度來研究如何科學(xué)地來安排教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容；使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中來，從而成就高效的教學(xué)。

學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分地指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師必須可檢測(cè)，所以預(yù)習(xí)的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

三 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的方法

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教師在講課時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，這是提高教學(xué)活動(dòng)有效性的前提條件。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有可操作性，要把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放到學(xué)生身上，并且要依據(jù)課文內(nèi)容與教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生的興趣經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，建立多元化可操作性的目標(biāo)，要注意語言技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的整體發(fā)展。如在講授課文《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：能流利、有感情地朗讀課文，能熟練掌握生字詞并能復(fù)述課文；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行評(píng)析賞讀的閱讀方法；通過反復(fù)朗讀，體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國山河真摯的思想感情。通過制訂這個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，可以有效地提高課堂效率。

2.要有高效率的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)過程其實(shí)就是師生互動(dòng)的過程，這一過程往往通過師生對(duì)話來實(shí)現(xiàn)。這里的“對(duì)話”不只是言語的應(yīng)答，而是要求教師和學(xué)生借助課文內(nèi)容，以課文知識(shí)為素材共同建立和創(chuàng)造文本。為了實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)過程，教師應(yīng)從以下方面安排教學(xué)活動(dòng)。

第一，活動(dòng)要具有可操作性。活動(dòng)是否具有可操作性關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮到學(xué)生的語言知識(shí)、技能水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)難度比較適中的教學(xué)活動(dòng)；并且要考慮到教學(xué)活動(dòng)可能的難度和所需的時(shí)間等。如在講《濟(jì)南的冬天》時(shí)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生精讀第一自然段，特別是最后一句話“可是，在北方的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真的算個(gè)寶地了?！边@句話突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)詞語找出體現(xiàn)溫晴的句子，從而突破重難點(diǎn)，較好地體會(huì)作者的思想感情。

第二，要有豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織形式和學(xué)習(xí)方法等來設(shè)計(jì)互動(dòng)性較強(qiáng)、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力以及解決分析問題的能力。在講《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：抄寫生字。用“設(shè)若”、“秀氣”、“空靈”、“澄清”等造句；復(fù)述課文，體會(huì)作者的感情。以上教學(xué)活動(dòng)，既能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，又可以很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

第三，教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成性。教學(xué)過程就是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和課本之間的不斷溝通互動(dòng)，不斷提出問題，解決問題的過程，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)立體性、多層次的教學(xué)活動(dòng)模式的目的。如課文《長(zhǎng)亭送別》講述的是，鶯鶯送別張生時(shí)的感情，主要體現(xiàn)了鶯鶯的依依不舍、鏡中水月、相見恨晚和離愁別恨的感情。讓學(xué)生讀課文，讀出鶯鶯的情感，讓學(xué)生深入其中，切實(shí)感受到鶯鶯的情感。講完課文后，可以讓學(xué)生在課外讀原著，進(jìn)一步探討能體現(xiàn)鶯鶯情感的詞語，從而讓學(xué)生可以說出自己獨(dú)特的見解和合理的推想。

第四，要設(shè)計(jì)比較開放性的教學(xué)活動(dòng)。教師可以從設(shè)計(jì)開放的活動(dòng)空間、開放的活動(dòng)內(nèi)容、開放的活動(dòng)過程、開放的活動(dòng)點(diǎn)評(píng)等方面入手，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的開放性。如朱自清的《背影》是一篇紀(jì)實(shí)散文，也是一篇感人至深的文章。它通過對(duì)回家奔喪、浦口分別、別后思念的描述，特別是通過對(duì)父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間的真摯深厚的感情。前面一部分：通過父親的穿著，表現(xiàn)父親的外貌。語言不多，但包含著濃濃的感情，因?yàn)檫@時(shí)，在父子送別的特殊情景下，父親的形象才更吸引人們的關(guān)注，才能給人留下更深的印象，才能更好地激發(fā)作者的感情。后面一部分：結(jié)尾部分再提背影，對(duì)父親有了更深刻的了解，以作者的“眼淚又來了”結(jié)束最后一段，使背影更加感人。在學(xué)習(xí)課文之前，老師可以設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生講述自己爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)心和愛，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際為理解課文做鋪墊。

3.把握學(xué)生的思維和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的智力

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新穎、生動(dòng)活潑的東西比較感興趣，一旦產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也會(huì)去積極地思考和回答問題，在此過程中，學(xué)生的智力可以得到發(fā)展。在給低年級(jí)的學(xué)生上課時(shí)，可以讓學(xué)生寫寫畫畫，模仿表演，設(shè)置疑問等。如在講《望廬山瀑布》一課時(shí)，可以先配樂范讀，然后用幻燈片展示圖片。通過讓學(xué)生看，從而去想象詩的畫面和意境，體會(huì)古詩的畫面美。并且也可以根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)去畫瀑布，并讓他們進(jìn)行講解。這樣學(xué)生就不知不覺地進(jìn)入了詩中，不僅可以領(lǐng)略詩的畫面美，弄懂詩意，而且可以讓學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、繪畫能力和語言表達(dá)能力，從而開發(fā)學(xué)生的智力。

四 結(jié)束語

總之，提高課堂教育的有效性是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過程，不是一朝一夕的事。所以，語文教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的方式開展和組織教學(xué)活動(dòng)。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教育的生命，這就要求教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)與文本的有機(jī)結(jié)合，真情闡釋文本，提高學(xué)生對(duì)文本的感悟能力，讓語文教學(xué)發(fā)揮實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教育的有效性。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕