研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

【摘 要】隨著新課改的實(shí)施，研究性學(xué)習(xí)“高調(diào)”地走進(jìn)了高中各科教學(xué)中。生物學(xué)科關(guān)注糧食、能源、身心健康以及環(huán)境等諸多社會(huì)熱點(diǎn)，貼近生活，因此研究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中、學(xué)生自主解決問(wèn)題以及成長(zhǎng)中顯示出強(qiáng)大的生命力和實(shí)用性。本文以這一教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)探討了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極影響，以便為今后更好地從事研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 學(xué)生成長(zhǎng) 影響

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0087-02

研究性學(xué)習(xí)是在吸收現(xiàn)代教育理論諸多學(xué)習(xí)方式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成的?！陡拭C省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，其中，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)三學(xué)年共15學(xué)分，主要分為課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩大類，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開展更多的課題研究。這一理念的實(shí)施既符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展又滿足了社會(huì)對(duì)多元化人才的需要。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的個(gè)人興趣和能力需求，使他們能做自己想做的事情，解答自己所困惑的疑問(wèn)。這種活動(dòng)打破以往學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。近年來(lái)，我與學(xué)生共同開展了形式多樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生積極的影響總結(jié)如下：

一 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足個(gè)性化發(fā)展的需求

目前在普通高中，研究性學(xué)習(xí)多在課余時(shí)間進(jìn)行，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式為主，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生探究感興趣的問(wèn)題。這與考綱中規(guī)定的學(xué)生必須掌握的內(nèi)容不同，在學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容以及時(shí)間方面，學(xué)生的選擇余地很大，完全以學(xué)生的自主需求為動(dòng)力，因此能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。從本質(zhì)上講，研究性學(xué)習(xí)突出的表現(xiàn)為探究的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生要扮演幾種角色：活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，信息的篩選者與疑問(wèn)的解決者以及成果的總結(jié)提出者?？梢哉f(shuō)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是在疑問(wèn)、解決疑問(wèn)、再疑問(wèn)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行的。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既讓學(xué)生有解惑帶來(lái)的成就感和快樂(lè)感，又有新疑問(wèn)帶來(lái)的困惑與動(dòng)力。以問(wèn)題解決為主的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生始終處于一種積極思考的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，避免學(xué)習(xí)疲勞，從而滿足個(gè)性化發(fā)展需求。

二 彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，豐富學(xué)生的生活，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情

課堂教學(xué)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，多手段、多層次學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的大眾化內(nèi)容。由于受到時(shí)間、授課內(nèi)容以及學(xué)生知識(shí)背景的限制，課堂教學(xué)不可能滿足一切學(xué)生的需求以及發(fā)展其個(gè)性化特長(zhǎng)。我們課題組的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)源于課堂，但又高于課堂，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間、假期，探究一些課堂上需要拓展的問(wèn)題，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中的各種疑惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)質(zhì)上研究的前提是自己儲(chǔ)備知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)需要學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、思考及創(chuàng)新等綜合能力的應(yīng)用。這些都是學(xué)生健康成長(zhǎng)必需的并且在課堂教學(xué)中難以開發(fā)的。研究性學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)方式的不足，并幫助基礎(chǔ)教育順利完成從一味地研究如何教轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，充分發(fā)展學(xué)生的能力和培養(yǎng)應(yīng)用型人才。如同“教是為了不教”那樣，研究性學(xué)習(xí)開展的目標(biāo)更多的是要讓學(xué)生掌握研究的一些基本方法、思維方式、質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究知識(shí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)高效進(jìn)行和孩子身心的健康發(fā)展。

三 初步學(xué)習(xí)一些科學(xué)研究的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力

一個(gè)課題，無(wú)論怎么簡(jiǎn)單，都包含選題、選擇研究方法、實(shí)施研究過(guò)程以及結(jié)果分析與結(jié)論的生成幾個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著科學(xué)的思維方式和科學(xué)研究的一般方法與過(guò)程，學(xué)生的自主研究是一次學(xué)習(xí)，更是一次為將來(lái)的發(fā)展與從事科研事業(yè)的準(zhǔn)備。新時(shí)代的學(xué)生，物質(zhì)生活豐富、精神世界匱乏，他們生活得很自我，但自主意識(shí)與空間不足。在家他們生活在家長(zhǎng)無(wú)微不至的包圍圈中，在校面對(duì)的是注入式的高壓教學(xué)，在家長(zhǎng)制定的軌道上曲折式地成長(zhǎng)，學(xué)生自主鍛煉的機(jī)會(huì)很少。研究性學(xué)習(xí)打破了這種安排式的生活，完全是學(xué)生自愿、自主地探究自己感興趣的東西，這對(duì)他們智力的開發(fā)、獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)都有著課堂教學(xué)無(wú)法比擬的作用。研究性學(xué)習(xí)不但強(qiáng)化了學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)，是課堂教學(xué)的一種很好的延伸，同時(shí)也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。正如“教是為了不教”一樣，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中掌握的科學(xué)研究的一般方法、過(guò)程，養(yǎng)成的質(zhì)疑、探究、查找資料以及求教的這種自主能力，必將影響學(xué)生一生的發(fā)展。

四 培養(yǎng)學(xué)生組織、合作以及與人相處的基本能力

信息化拓寬了人類的交往范圍與發(fā)展空間，同時(shí)也降低了人們直接交往的頻率，孩子白天面對(duì)的是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，晚上和周末又迷戀各種網(wǎng)絡(luò)信息，他們的世界很狹窄，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是極為不利的。研究表明，人腦的發(fā)展與接受刺激的廣度與經(jīng)歷有關(guān)。因此為了孩子的健康成長(zhǎng)，學(xué)校有責(zé)任提供豐富學(xué)生閱歷的課程實(shí)踐活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，從研究開始到結(jié)束，離不開學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的合作，更避免不了新問(wèn)題、新事物的挑戰(zhàn)；同時(shí)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須走入社會(huì)，必須與各種類型的人打交道，學(xué)生會(huì)從中得到與人交往的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，使其人際交往能力得到提高；在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要依靠個(gè)人努力又要與全組成員分工合作，這必然使學(xué)生的探索勇氣、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神得到鍛煉和加強(qiáng)。這必然使學(xué)生形成良好的組織能力和豐富人際交往的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生的成長(zhǎng)而言，這一切都是彌足珍貴的。

五 提高學(xué)生的自我效能感，激發(fā)他們自信、自強(qiáng)的人生態(tài)度

課堂教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，是一種大眾化的教育，這使知識(shí)的傳授具有放大作用，提高了知識(shí)傳遞效率，是一種很好的教育途徑，但對(duì)個(gè)體差異性的針對(duì)性降低，不利于學(xué)生個(gè)體潛能的良好發(fā)展。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，總是遇到這種問(wèn)題，學(xué)生不喜歡的是教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡的又沒(méi)法在課堂教學(xué)中一一滿足，這樣一部分本來(lái)很有個(gè)性與潛質(zhì)的學(xué)生成績(jī)卻平平，致使他們懷疑自己的能力，自我效能感降低。通過(guò)開展豐富多樣的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由任務(wù)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展興趣與特長(zhǎng)型學(xué)習(xí)。只要教師制定一些合理、科學(xué)量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，必將為這些學(xué)生增加更多成功的體驗(yàn)，從而提高自我效能感，激發(fā)他們的生活熱情。

隨著新課改的深入進(jìn)行，研究性學(xué)習(xí)必將顯示出蓬勃的生命力，也隨著研究性學(xué)習(xí)的深入，更多研究性學(xué)習(xí)的正能量將陸續(xù)衍生出來(lái)。這必將為學(xué)生的全面發(fā)展以及健康成長(zhǎng)注入巨大的推動(dòng)力量。作為教育工作者，需要不斷地研究、實(shí)踐以及創(chuàng)新，在教學(xué)工作中把研究性學(xué)習(xí)實(shí)施得更好、更有效。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕