探究性教學模式在小學語文教學中的運用研究

王明清

摘??要：本文立足于小學語文探究性教學，闡述探究性教學模式的內(nèi)涵和探究性教學在小學語文教學中的意義，進一步分析探究性教學模式在小學語文教學中的應用。旨在通過本文的論述能夠利用探究性教學模式全面提高學生自主學習能力和探究能力。

關(guān)鍵詞：探究性教學;小學語文;語文教學

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0134-01

隨著我國新課程改革的發(fā)展和深入，人文教育逐漸替代了傳統(tǒng)的應試教育，在小學教育中也更加注重學生自主學習能力和探究能力的培養(yǎng)。語文教學作為小學教育中非常關(guān)鍵的學科，又是所有學科學習的基礎(chǔ)，如何在小學語文中開展探究性教學成為了廣大小學語文教師共同探究的課題。

1.探究性教學模式的內(nèi)涵

探究性教學模式，顧名思義就是在教學過程中，通過引導學生自主學習、自主探究和小組合作的學習方式來進行知識教育，并達到教學的目的。探究性教學通?？梢苑譃樗膫€教學步驟：首先，創(chuàng)設(shè)教學情境，通常是以教學的重難點為基礎(chǔ)展開，起到一個調(diào)動學生積極性的作用，引導學生思考，主要是根據(jù)教師提出的問題，引導學生深入思考;其次，學生自主或者小組探究，強調(diào)的是學生學習的過程;再次，是協(xié)作交流環(huán)節(jié)，主要是師生之間觀點和思維的碰撞;最后，教師對知識進行歸納和總結(jié)，強化學生對知識的理解和應用。

2.探究性教學在小學語文教學中的意義

首先，探究性教學模式在小學語文教學中的應用，改變了傳統(tǒng)以教師為主導的灌輸式教學，讓學生學習從被動變主動，明顯提高了學生學習能動性;其次，學生可以通過探究性學習，積極思考、主動探究，使學生思維得到鍛煉和發(fā)展，有助于提高學生思維能力和學習能力;最后，在探究性教學模式中，師生處于一個平等的地位，不僅可以讓學生之間相互學習，還能融洽師生關(guān)系，提高學生交際能力和合作能力。

3.探究性教學在小學語文教學中的有效應用

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

探究性教學在小學語文教學的應用中，采用創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，充分調(diào)動學生積極性是必不可少的。教師要立足于學生教材為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出關(guān)鍵性問題。一方面可以在最快的時間集中學生注意力，提高學生學習熱情，另一方面引導學生隨著問題的深入展開思考。在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中一般我們需要遵循以下幾個原則：第一，認知性原則，在情境創(chuàng)設(shè)過程中教師要立足學生認知，問題難度要適當把控;第二，針對性原則，探究性教學的目的是除了讓學生在學習過程中提高自主性和探究性以外，最重要的是加強學生對知識的理解和記憶，所以在情境創(chuàng)設(shè)中要立足于學生教材，提出關(guān)鍵性、核心性的問題，讓學生在分析問題、探討問題、解決問題的過程中實現(xiàn)教學的目的。

（2）引導思考，分析問題

自主思考是探究性教學中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，主要是引導學生根據(jù)教師提出的問題，來進行自主思考，從文章中分析問題的所在，并主動找到問題的答案。在此過程中值得注意的是，第一，教師要為學生營造一個開放、平等的學習空間，避免過多的參與和干涉，將課堂全部歸還學生。第二，鼓勵學生在自主思考中盡情的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造性思維，對問題進行歸納和分析，并記錄學習中發(fā)現(xiàn)的問題。

（3）協(xié)作交流，探討問題

探究性教學模式中提倡的是自主、探究和合作的學習方式，所以小組合作也是非常關(guān)鍵的一部分。通過小組合作可以讓學生之間相互學習、取長補短，培養(yǎng)合作意識。首先，教師要根據(jù)學生之間的差異分成不同的學習小組，便于管理和交流;其次，選出小組長，并明確小組各成員的職責，讓每個學生都能積極參與;最后，由組長負責組織小組成員共同分析和探討，找到問題的答案。在此過程中，既要解決學生在自主思考中遇到的問題，同時還要注重在交流過程中學生思維和認知的碰撞，讓學生在提出問題、分析問題、探究問題中找到問題的核心和關(guān)鍵，從而達到學習的目的。

（4）總結(jié)歸納，解決問題

總結(jié)歸納是探究性教學模式的最后環(huán)節(jié)，主要是教師根據(jù)學生在小組探究過程中遇到的問題進行總結(jié)和回答，并將各小組之間的學習成果進行歸納和評價，以此來達到教學的目的。在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)一般我們分為兩個步驟：第一，由各小組代表來總結(jié)自己小組的學習成果，并提出小組中未解決的問題，由其他小組進行補充和回答，加強各小組之間的交流和溝通，讓學生從不同的角度探究問題;第二，由教師對每個小組的學習成果進行評價，評價內(nèi)容涵蓋學習成果、學習態(tài)度、合作過程等，注重對學生的全方位評價;在評價方式上要以肯定和激勵為主，提高學生學習自信，促進學生綜合發(fā)展。

4.總結(jié)

綜上所述，探究性教學模式在小學語文教學中的應用，給小學語文教學注入了新鮮的血液，對提高學生學習能力和合作能力有重要的意義。所以作為小學語文教師要充分認識探究性教學模式的內(nèi)涵和優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導思考、小組探究和總結(jié)歸納四個方面進行探究性教學，使探究性教學發(fā)揮最大的優(yōu)勢，助力小學語文教學的有效性。

參考文獻

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