如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的行為習(xí)慣

虎強(qiáng)國

摘 要：從榜樣示范、制度約束、強(qiáng)化訓(xùn)練、個別談話與因材施教、自我教育、懲罰不良行為和重視表揚(yáng)等方面分析了如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；行為習(xí)慣；培養(yǎng)分析

養(yǎng)成教育是中小學(xué)教育永恒的主題，在中小學(xué)教育中占有非常重要的位置。養(yǎng)成教育就是通過有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，尤其在中學(xué)階段，這個階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期，錯過這個年齡段，再加以培養(yǎng)學(xué)生的“良好習(xí)慣”，往往事倍功半，難以奏效。因此，我們要扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。

對于初中生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行考慮：

一、榜樣示范

榜樣的力量是無窮的。榜樣示范是以他人的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就教育影響受教育者的一種方法。榜樣示范包括教師的言傳身教、優(yōu)秀學(xué)生的榜樣效應(yīng)以及英雄的楷模激勵。此外，教育者的言傳身教作用也不可低估，身教重于言教是長期以來教育實(shí)踐所得出的至理名言，由于教育者與受教育者朝夕相處，再加上教育者的威信影響，教育者的言行舉止很容易成為受教育者模仿的對象。因此，教育者要時時處處注重言行、舉止、儀態(tài)，使之起到良好示范作用。

二、制度約束

制度約束指通過執(zhí)行學(xué)習(xí)和生活等方面的規(guī)章制度使學(xué)生受到鍛煉。依據(jù)學(xué)生活動的情況，可相應(yīng)制訂和執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度、班級集體制度等。各種規(guī)章制度要切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，要善于抓住某段時期學(xué)生行為存在的共同問題，提出相應(yīng)的要求。如，我們班上有四位學(xué)生沉湎于上網(wǎng)，怎么說都不行，甚至寫過保證書都沒用。這時，班級制度可制訂出對進(jìn)網(wǎng)吧有一定限制的規(guī)定，對違反規(guī)定的行為要提出批評和懲戒。只有長期持久地執(zhí)行制度，學(xué)生才會不斷矯正錯誤和不良的行為習(xí)慣，依據(jù)正確行為導(dǎo)向，形成良好的行為習(xí)慣。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行?！毙袨榱?xí)慣的培養(yǎng)不能只停留在內(nèi)容上、宣傳上，更重要的是落實(shí)到行動上。“百說不如一練”，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開訓(xùn)練。要讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，要反復(fù)進(jìn)行行為訓(xùn)練。班主任應(yīng)從頭抓起，從小事抓起。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用班會加強(qiáng)對學(xué)生行為的訓(xùn)練。

四、個別談話，因材施教

在良好行為習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實(shí)際情況是存在差距的。對于習(xí)慣較差的學(xué)生，可以采用個別談話的方法，了解學(xué)生的思想實(shí)際，了解學(xué)生的困難，幫助學(xué)生盡快形成好習(xí)慣。如，我們班的董×對做作業(yè)要“認(rèn)真、及時、正確完成作業(yè)”這個要求總是達(dá)不到，他告訴我，很難做到。我根據(jù)具體情況，把這個目標(biāo)化為三級具體的小目標(biāo)，第一階段為認(rèn)真完成作業(yè)，等他達(dá)到后，我請他認(rèn)真、按時完成作業(yè)，到第三階段為認(rèn)真、及時、正確完成作業(yè)。

五、自我教育

自我教育因素對于成才有著重大作用，過去一直被人們所忽視。自我教育是指人通過認(rèn)識自我、要求自我、調(diào)控自我和評價自我，自己教育自己。自我教育是在一定的遺傳基礎(chǔ)上，在環(huán)境和他人教育的條件下形成和發(fā)展的。但它一旦形成，就積極地發(fā)生作用，極大地影響著個人的成長，而且隨著人的成長，它的作用占據(jù)著越來越重要的地位。最終，它在人成才的各種因素中成為最重要的因素。

六、懲罰不良行為

對個別學(xué)生的不良行為進(jìn)行恰如其分地懲罰，也是一種行為訓(xùn)練的方式。比如，“要獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣”，有個別學(xué)生通過教育仍然是抄襲他人的作業(yè)，自己總是懶得思考。這時，就要在進(jìn)一步教育、講道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行行為懲罰。如，讓學(xué)生自己重做一次作業(yè)，或者讓他把書上所學(xué)過的知識全部抄一遍。這樣，學(xué)生就會長記性，知道不能抄作業(yè)了。所以，通過行為懲罰也可以教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

七、重視表揚(yáng)

對學(xué)生要堅(jiān)持表揚(yáng)為主，鼓勵是一種積極的強(qiáng)化手段，是良好行為的強(qiáng)化物，是一種有利的教育方法。當(dāng)一個以前經(jīng)常違反班規(guī)的學(xué)生，在一段時間內(nèi)都可以遵守班規(guī)時，教師千萬不能吝嗇表揚(yáng)。表揚(yáng)可以是口頭表揚(yáng)，也可以是實(shí)物獎勵（如，一些文具）。比如，我們班上的汪×平時上課總是喜歡插嘴或是做小動作或是講私話，從來都不認(rèn)真聽課。有一天要大家寫作文，發(fā)現(xiàn)他寫得有點(diǎn)創(chuàng)新，雖然錯誤很多，但經(jīng)過修改后，我還是拿到班上表揚(yáng)并把它念出來給大家欣賞。一開始他剛聽到自己的名字時感到很驚訝，后來我發(fā)現(xiàn)他上課時的很多壞毛病都改了，上課也會認(rèn)真聽了。所以，通過表揚(yáng)一些人，同樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它。這樣，才能使學(xué)生懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號：GS[2013]GHB0

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（作者單位 甘肅省定西市渭源縣黎家灣中學(xué)）

編輯 張珍珍