靳愛華 祝秀琴
摘 要:先學(xué)后教能切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有助于構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生有效互動、“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的課堂教學(xué)模式。先學(xué)后教是構(gòu)建高效課堂的要求,也是教育教學(xué)的要求。先學(xué)后教是語文教學(xué)落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一,也是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個重要環(huán)節(jié),有效的先學(xué)能使“課堂生成”更加精彩。
關(guān)鍵詞:先學(xué)后教;高效預(yù)習(xí);自主學(xué)習(xí)
課程改革如火如荼地開展,課堂教學(xué)發(fā)生了顯著的變化,以學(xué)生“先學(xué)后教”和“自主探究”為主的學(xué)習(xí)方式再次成為我們教學(xué)活動的“主角”,正是在這種背景下,我們在實踐“先學(xué)后教”“自主探究”這種全新的教學(xué)模式。經(jīng)過先前預(yù)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力得到了鍛煉,對課文的內(nèi)容更加熟悉,理解更加透徹。因此,先學(xué)后教是語文教學(xué)落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一,也是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個重要環(huán)節(jié),有效的先學(xué)使我們的“課堂生成”也會更加精彩。
一、強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。在先學(xué)時,學(xué)生帶著問題自讀課文,這樣可以促使他們認(rèn)真讀書,積極思考;在聽課的時候,自己的答案到底是否正確,教師和同學(xué)將對自己的解答如何評價,一股強烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽課。整個學(xué)習(xí)過程,學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生只要有了動機,就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān),而是執(zhí)著追求。
二、確定學(xué)生“先學(xué)”的目標(biāo)
在讓學(xué)生進行“先學(xué)”時,一定要讓學(xué)生明確通過“先學(xué)”要達到以下要求:(1)讀準(zhǔn)生字的音;(2)明確其結(jié)構(gòu)和部首、筆畫;(3)會認(rèn)其形,并會口頭進行組詞;(4)初步知道這些生字的意思。例如,我在進行三年級語文《奶奶最喜歡的鈴兒》這一課生字教學(xué)時,對于“陪、摟、抹、戴、扎”這幾個字,我就根據(jù)以上四項要求讓學(xué)生進行“先學(xué)”的。以這種方式讓學(xué)生帶著目的進行“先學(xué)”,不僅真正教會了學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)生字的方法,同時也培養(yǎng)了學(xué)生這樣一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,學(xué)生“先學(xué)”一定要有目標(biāo),而且要講究方法,不失時機地教給學(xué)生“先學(xué)”的方法。在讓學(xué)生進行“先學(xué)”時,雖然他們年紀(jì)還小,但一定要相信他們的能力,在教給他們“先學(xué)”的方法后,一定要放手讓他們?nèi)プ?,這樣才能真正達到“先學(xué)”的效果。例如,我在進行《撈鐵牛》這一課的生字教學(xué)之前,讓學(xué)生進行“先學(xué)”時,我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進行的。(1)圈:要求學(xué)生在課文里找出本課的這幾個生字“朱、戀、普、犯、唯、獨、價、值”,并用手中的筆勾畫出來;(2)讀:在文章后面的田字格里標(biāo)出這些生字的音節(jié),并結(jié)合課本認(rèn)讀這些生字;(3)想:指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮各自的想象來識記這些生字的形與義,比如,在教“朱”的時候,學(xué)生說出,一頭?!芭!眱蓷l腿,“未”字頭上長一角等;(4)說:引導(dǎo)學(xué)生把自己所掌握的生字說給其他組員聽聽;(5)論:啟發(fā)學(xué)生在“先學(xué)”生字時,如果感覺有疑問,可跟同桌進行討論解決。這樣不僅讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生字的方法,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力,所有這些都達到了新課標(biāo)的要求,大大提高了課堂教學(xué)效率。
學(xué)生通過先前的預(yù)習(xí),初步進行了探索,什么地方已學(xué)懂,什么地方還不會,就能心中有數(shù)。這就能促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識上,提高他們聽課的效率。這樣,在學(xué)習(xí)中對不懂的地方,他們會聽得更專心。
學(xué)生在進行先學(xué)時,教師巡視了解;先學(xué)結(jié)束后,教師進行檢查。在這期間,教師及時了解學(xué)生對教材的掌握情況,教師還可以從學(xué)生提出的疑難問題中測知學(xué)生的知識基礎(chǔ)。因此,教師就可以抓住重點、難點,有的放矢地進行教學(xué),這樣效果也就會更好了。
三、人人獲得了練習(xí)機會,學(xué)習(xí)素質(zhì)才會提高
如果不安排學(xué)生先學(xué),直接進行講讀分析,課堂上往往只有幾個優(yōu)等生得到練習(xí)的機會,大多數(shù)學(xué)生只是“陪客”。一些后進生還未思考成熟,優(yōu)等生早已舉手發(fā)言,把正確的答案告訴了大家;還有一部分懶惰的學(xué)生根本不想動腦,吃現(xiàn)成的包子,但這些人永遠也學(xué)不會怎樣包包子,不經(jīng)過自學(xué)實踐,永遠也提高不了自學(xué)能力。自學(xué)能力低,又何來提高學(xué)習(xí)素質(zhì)呢?進行了先學(xué),學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),自學(xué)提綱,自己動腦動手練習(xí)。這樣每個學(xué)生都有訓(xùn)練的機會,學(xué)習(xí)素質(zhì)也得到相應(yīng)提高了。
四、培養(yǎng)了閱讀書籍興趣,課外知識豐富
由于學(xué)生在先學(xué)中逐步養(yǎng)成邊讀邊思考的良好讀書習(xí)慣,在先學(xué)課文中將會發(fā)現(xiàn)很多疑問,這些疑問,通過教學(xué)有的可能解決了,有的可能沒有解決或沒有徹底解決。學(xué)生的求知欲是很旺盛的,很自然會產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望,如果教師因勢利導(dǎo),適當(dāng)加以啟發(fā)與指點,學(xué)生就會產(chǎn)生閱讀能力,他們將投入到科普讀物的閱讀中去,這樣,先學(xué)就起了“牽一發(fā)而動全身”的作用。
總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強的藝術(shù)性。由此可見,“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式不僅凸現(xiàn)新課標(biāo)理念,也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,在具體的課堂教學(xué)中有意識地實施這一教學(xué)模式,不僅可以增強學(xué)生自學(xué)的意識,而且還可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成,真正為學(xué)生的成才造就一條綠色通道。
參考文獻:
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[2]鄭金洲.教育基礎(chǔ).華東師范大學(xué)出版社,2012-06.
(作者單位 甘肅省張掖市山丹縣城關(guān)小學(xué))
編輯 張珍珍