怎樣提高課堂音樂的欣賞能力

林彩霞

欣賞是音樂教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受和理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操的重要途徑與手段。我們必須通過欣賞教學來培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂感受和表現(xiàn)的能力。

一、音樂欣賞中的音樂場面與情景變化

當人們打開音像資料第一遍欣賞音樂時，首先聽到的是音樂的力度，是強還是弱，速度是慢還是快，然后才是考慮用什么樂器演奏的。在以往的音樂教學中，很多教師講課時，會問學生：“這段音樂表現(xiàn)了怎樣的場面？”學生會爭先恐后地回答表現(xiàn)了……然后教師非常高興地說：“回答得太好了，你真棒?！倍鴽]有去提出表現(xiàn)這個場面的音樂要素。在教學《愛勞動》一課中，我注重了音樂場面與情景場面，這是由許多音樂要素的變化發(fā)展來的。當我問學生：“第一段音樂表現(xiàn)的是什么？第二段音樂表現(xiàn)的是什么？”學生回答：“第一段的音樂細、輕巧，第二段的音樂渾厚、低沉?！彪m然學生由于學的知識少不能說出是通過音色變化聽出來的，但學生明白音色的不同能表現(xiàn)出不同的音樂畫面。

二、課堂樂器是體驗音樂的橋梁

美國著名的音樂教育心理學家詹姆士墨賽爾曾精辟地指出：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?！痹谛蕾p教學中，我經(jīng)常讓學生用豎笛去吹奏那動聽的主旋律，讓他們通過自己的實踐去感受樂曲的情感，在進行旋律創(chuàng)作時，豎笛無疑又給他們對音樂旋律的感知提供了幫助。例如，當他們創(chuàng)作一段旋律時，可以用豎笛吹奏，使自己掌握正確的音高，同時又可以選擇最優(yōu)美的旋律，在掌握和弦時，學生可以利用豎笛去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不和諧的。學生通過課堂器樂的幫助，的確能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的音樂素質。

三、音樂活動是音樂課的延伸

音樂活動課是一種特殊的課堂教學活動，使學生的創(chuàng)造性思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權教給學生。我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂活動課，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現(xiàn)樂曲。這樣的活動集中了文學、藝術的內容，學生通過活動就更能理解樂曲情感，同時也增強了環(huán)保意識。所以，活動課能有效地激發(fā)學生團隊精神，有利于學生智力發(fā)展，更重要的是有利于學生提高欣賞能力和綜合素質的提高。

四、音樂的表現(xiàn)能力和感受能力是密不可分的

音樂表現(xiàn)除了需要有音樂的感知、記憶想象力之外，還需要一定的表現(xiàn)音樂的技能。從學習音樂的先后順序上來說，必須先吸收，然后才能有所表現(xiàn)，通過欣賞學習音樂是最直接而有效的方法。從廣義來說，演唱、演奏和創(chuàng)作都必須建立在欣賞的基礎之上，音樂欣賞教學是發(fā)展學生的音樂感受能力、音樂創(chuàng)造能力的有力手段。

音樂欣賞的能力不僅是一個人的審美修養(yǎng)重要標志之一，也是文化素質水平的標志之一。音樂欣賞對學生的教育作用是其他任何教學手段所不能替代的。

（作者單位 廣東省清遠市佛岡縣第一小學）

編輯 韓 曉