高職院校物流管理專業(yè)“以賽促教”人才培養(yǎng)模式探討

鄒小梅 李倩蘭

[摘要]本文從研究背景、研究意義、研發(fā)思路和擬解決的關(guān)鍵點(diǎn)等方面對(duì)高職院校物流管理專業(yè)實(shí)施“以賽促教”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]高職院校；以賽促教；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）10-0126-02

1 研究背景

2013年5月10—12日，湖南省教育廳舉辦了物流儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)與實(shí)施技能大賽，大賽在湖南省現(xiàn)代物流職院如期舉行，全省共24個(gè)開設(shè)了物流專業(yè)的院校參加了比賽，比賽圓滿結(jié)束。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院也參加了本次比賽，并獲得了第五名二等獎(jiǎng)的成績(jī)。作為學(xué)院本次比賽的第一指導(dǎo)教師，在帶學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)月的技能培訓(xùn)之后感受頗多，在專業(yè)技能方面收獲很大。課題申請(qǐng)人連續(xù)三年帶隊(duì)參加物流技能大賽，獲得過兩次二等獎(jiǎng)，每次帶隊(duì)參賽在選拔參賽學(xué)生和培訓(xùn)方面都比較匆忙，這種為了比賽而參加比賽的方式對(duì)教學(xué)、對(duì)參賽水平都是不可取的。為此，物流課題組的教師提出“以賽促教”的專業(yè)教學(xué)改革，通過競(jìng)賽的方式鞏固學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動(dòng)手能力及教學(xué)水平，同時(shí)為以后的物流技能競(jìng)賽選拔高水平的參賽選手。

為了使職業(yè)技術(shù)教育能迎合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，很多發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視職業(yè)教育在學(xué)制、教學(xué)方式上的多樣化。發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式大體有兩種形式，一種是以企業(yè)主導(dǎo)的學(xué)徒實(shí)踐教育為主，如美國(guó)的“產(chǎn)學(xué)合作制”，即半天在學(xué)校學(xué)習(xí)，半天在企業(yè)工作，學(xué)習(xí)工作交替進(jìn)行；另一種是技能教育以學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)為主，如新加坡的學(xué)校工廠。因?yàn)樾录悠碌钠髽I(yè)規(guī)模不大，沒有專門的具有一定規(guī)模的培訓(xùn)中心，很難完成高質(zhì)量的技能訓(xùn)練工作，所以新加坡的教學(xué)工程應(yīng)運(yùn)而生。針對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的這些職業(yè)教育模式，很多學(xué)者根據(jù)我國(guó)國(guó)情得到職業(yè)教育的相關(guān)啟示，其中“以賽促教”在目前是比較好的解決實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

2 研究意義

“以賽促教”的人才培養(yǎng)模式改變以往“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)填鴨式教學(xué)模式，在教學(xué)中創(chuàng)新性地引入專業(yè)競(jìng)賽，把行業(yè)企業(yè)的最新要求內(nèi)化為我們的教學(xué)目標(biāo)，既豐富了教學(xué)，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，推動(dòng)了職業(yè)教育，又能給物流從業(yè)人員和物流企業(yè)新的啟迪，也讓專業(yè)教師能夠不自覺地按照一體化教學(xué)的模式來促進(jìn)教學(xué)改革。如何形成一套制度化、規(guī)范化的長(zhǎng)效機(jī)制，讓“以賽促教、教賽結(jié)合”的教學(xué)模式發(fā)揮更大的效用，在能力培養(yǎng)和服務(wù)就業(yè)中產(chǎn)生更大的影響，應(yīng)是目前研究和探討的當(dāng)務(wù)之急。

物流技能競(jìng)賽是基于物流管理專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、設(shè)定作業(yè)崗位的模式，實(shí)現(xiàn)倉(cāng)儲(chǔ)、配送、信息等綜合物流活動(dòng)，檢驗(yàn)選手的企業(yè)物流設(shè)計(jì)能力及完成采購(gòu)、備貨、配貨、補(bǔ)貨、電子揀選、貨物交付、貨物接收、入庫作業(yè)、貨位優(yōu)化及配載配送等物流活動(dòng)的操作能力，全面考核參賽選手動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，整個(gè)比賽都是物流企業(yè)運(yùn)作的實(shí)景模擬。但是物流競(jìng)賽僅局限于一小部分學(xué)生的參與，對(duì)促進(jìn)高職院校探索物流管理高端技能型人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建有一定的局限。“以賽促教”教學(xué)模式可以提高整體的教學(xué)質(zhì)量，也有助于培育高水平的參賽選手，引導(dǎo)物流管理專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革，同時(shí)能夠推動(dòng)高職院校物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

3 “以賽促教”模式的研發(fā)思路

通過采用訪談、抽樣調(diào)研的方法，研究企業(yè)對(duì)人才的最新要求，研究省賽、國(guó)賽和技能抽考知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)分解到相應(yīng)的課程，形成可執(zhí)行的方案，形成“以賽促教、賽教結(jié)合”的教學(xué)模式。

3.1 調(diào)研

到開設(shè)物流專業(yè)且參加過物流技能大賽尤其是參加全國(guó)物流技能大賽的高職院校交流，了解其他學(xué)院物流技能大賽培訓(xùn)方案及教學(xué)模式；到企業(yè)物流相關(guān)部門調(diào)查了解企業(yè)對(duì)物流人才的培養(yǎng)要求。

3.2 研究比賽知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)

研究物流技能抽考、物流技能競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，以及企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，將比賽知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)分解到課程。

3.3 形成競(jìng)賽方案

物流管理專業(yè)從第一學(xué)期就開設(shè)《物流管理基礎(chǔ)》，第二學(xué)期開設(shè)《倉(cāng)配實(shí)務(wù)》，一直到第五學(xué)期的《物流綜合實(shí)訓(xùn)》，根據(jù)每門課程的課程定位，將已確定的競(jìng)賽項(xiàng)目分解到所開設(shè)的課程里采用競(jìng)技的方式來鞏固學(xué)生所學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生的積極性。競(jìng)賽項(xiàng)目由專業(yè)教師提供具體的賽項(xiàng)賽程及規(guī)則，學(xué)輔教師組織學(xué)生競(jìng)賽，并確保競(jìng)賽的公平和安全，通過各種形式獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)學(xué)生全力以赴參加學(xué)院競(jìng)賽，比如競(jìng)賽成績(jī)納入課程考核或選拔省級(jí)（國(guó)家級(jí)）參賽選手，以此形成三級(jí)梯度競(jìng)賽模式，也為技能競(jìng)賽培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)選手。

4 擬解決的關(guān)鍵點(diǎn)

4.1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

采用訪談法和抽樣調(diào)查法完成物流企業(yè)對(duì)物流人才的最新要求調(diào)查，確定人才培養(yǎng)的規(guī)格、目標(biāo)和物流專業(yè)崗位群。

4.2 確定專業(yè)核心課程

結(jié)合各專業(yè)技能和校內(nèi)外各類競(jìng)賽項(xiàng)目，合理設(shè)置專業(yè)課程，確定專業(yè)核心主干課程。

4.3 分解比賽知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)

教師集體將崗位和課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合校外競(jìng)賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織教學(xué)，利用子項(xiàng)目滲透競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行層層推進(jìn)。“以賽促教”教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案的完善、競(jìng)賽項(xiàng)目的分解、物流競(jìng)賽平臺(tái)以及競(jìng)賽教學(xué)的實(shí)施四個(gè)方面進(jìn)行。

4.4 開展第二課堂

組織參與校內(nèi)及校外競(jìng)賽，校外競(jìng)賽具有較高的社會(huì)及行業(yè)認(rèn)同度，競(jìng)賽結(jié)果能充分體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，校內(nèi)競(jìng)賽緊密結(jié)合專業(yè)課程，能有效考查學(xué)生對(duì)物流專業(yè)技能和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在競(jìng)賽平臺(tái)的利用上，還應(yīng)大力開展與專業(yè)技能相對(duì)應(yīng)的第二課堂活動(dòng)，保證第二課堂活動(dòng)與競(jìng)賽活動(dòng)有效對(duì)接。為了使“賽教結(jié)合”的教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用，對(duì)校內(nèi)物流技能競(jìng)賽的組織模式進(jìn)行研究，編寫相關(guān)競(jìng)賽細(xì)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，完成校本教材的編著。

5 結(jié)束語

“以賽促教”教學(xué)模式應(yīng)以物流企業(yè)對(duì)人才的要求為突破口，根據(jù)課程設(shè)置舉辦專業(yè)競(jìng)賽，將企業(yè)實(shí)際工作情景的常規(guī)動(dòng)作及技能抽查技能競(jìng)賽分解為一系列可執(zhí)行的教學(xué)競(jìng)賽項(xiàng)目，融入到理實(shí)一體化的教學(xué)過程中，探索高職院校物流管理高端技能型人才培養(yǎng)新模式，打破以往僅僅為了競(jìng)賽而進(jìn)行的人才選拔方式和培訓(xùn)模式，擴(kuò)大受益學(xué)生范圍，從而使物流專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)得到真正的落實(shí)，也充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)應(yīng)用型物流技能人才。參考文獻(xiàn)：

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