小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的生活化教學(xué)嘗試

馮忠英

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)出不同的情境，把課堂教學(xué)活動(dòng)仿佛置身于真實(shí)的生活之中，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)把教學(xué)需達(dá)成的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生真實(shí)生活的需要，讓學(xué)生在自然輕松的課堂上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中愉快地生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；生活化教學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”，注重的是學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)用性。這就要求老師在日常教學(xué)過(guò)程中滲透一些生活的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)與生活相近的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活化主要包括以下幾個(gè)方面：（1）生活化教學(xué)是情境化教學(xué)，要求學(xué)習(xí)的過(guò)程情境化，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的真實(shí)生活一致的情境，開(kāi)發(fā)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（2）生活化教學(xué)是一種師生雙方交流的對(duì)話教學(xué)，所以在教學(xué)過(guò)程中，要注重并培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。（3）生活化教學(xué)主要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，并尊重其經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以人為本。（4）生活化教學(xué)是注重全面發(fā)展的教學(xué)，需要老師在教學(xué)過(guò)程中滲透各種必要的知識(shí)與技能。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的特點(diǎn)

1.教育內(nèi)容的生活性

小學(xué)英語(yǔ)的生活化教學(xué)以學(xué)生自身的語(yǔ)言知識(shí)和豐富的文化背景為基礎(chǔ)，而不再是以前的只把單詞、句型等作為主要的教學(xué)內(nèi)容。生活化的教學(xué)內(nèi)容包含了更多的文化內(nèi)涵，加入了更多的實(shí)踐知識(shí)。不再是單純的以教學(xué)課堂為中心，還涉及學(xué)生真實(shí)生活的各個(gè)層面，這種課堂與生活兼顧的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生更充分地利用各種語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，還可以積極地使用其他課程資源，根據(jù)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)剡x取外國(guó)作品來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，還可以積極地邀請(qǐng)學(xué)生參與開(kāi)發(fā)課程資源，促進(jìn)師生之間的交流。

2.教育過(guò)程的情境性

在英語(yǔ)生活化的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重情境的設(shè)置，讓學(xué)生在生活化的情境里學(xué)習(xí)，在生活的背景之下接受教學(xué)。以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，改變了過(guò)去單純地接受課本知識(shí)的狀況。教學(xué)的過(guò)程就是把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合再現(xiàn)，如此一來(lái)學(xué)生的知識(shí)就會(huì)記得更牢固，而且要學(xué)習(xí)的新知識(shí)也會(huì)通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)建立起快速通道，學(xué)生可以更快地接收并理解新知識(shí)。此外，教學(xué)的生活化可以讓學(xué)生更好地聯(lián)想到有關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行舉一反三。

3.教學(xué)關(guān)系的主體性

英語(yǔ)教學(xué)的生活化，打破了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，改變了以往對(duì)學(xué)生情感的忽視的情況。強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)中的主導(dǎo)性以及學(xué)生的主體性，保證了教學(xué)更好地實(shí)施。在生活化的教學(xué)過(guò)程中，老師不必按照課本照本宣科，可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到課堂之外尋找素材，老師還可以與學(xué)生探討，尋求更豐富的教學(xué)資源。學(xué)生則充分發(fā)揮其主體性，養(yǎng)成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)發(fā)表見(jiàn)解，尊重學(xué)生的見(jiàn)解和感受，使學(xué)習(xí)成為一種享受。

三、如何使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化

根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的生活化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的心理和發(fā)展特征，可提出以下三種英語(yǔ)教學(xué)生活化的教學(xué)方法：

1.注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造

因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境的要求比較高，所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)和身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)造出一個(gè)適合的語(yǔ)言環(huán)境。由于學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都待在學(xué)校，所以可以對(duì)整個(gè)校園環(huán)境進(jìn)行整改，可以在校園里，學(xué)生可以目及的范圍內(nèi)，所有的名人名言和標(biāo)語(yǔ)都換成英漢雙語(yǔ)標(biāo)牌，讓學(xué)生無(wú)意識(shí)中就可以看到英語(yǔ)、學(xué)到英語(yǔ)。

2.優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程

老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須把現(xiàn)實(shí)的生活融入進(jìn)去，設(shè)置出適合小學(xué)生的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)小學(xué)生探究與合作精神，從而獲得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。老師創(chuàng)設(shè)的情境必須與學(xué)生的生活有共同點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)更好地提起興趣，進(jìn)行語(yǔ)言的探究與學(xué)習(xí)。只有來(lái)源于生活的情境才可以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

3.注重英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化

課后作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的加深與鞏固，老師可以設(shè)置不同形式的作業(yè)來(lái)鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手與探究能力。設(shè)計(jì)的作業(yè)就可以激發(fā)小學(xué)生自己去研究，并且可以輕松愉快地完成，而不是單純地為了完成作業(yè)而完成。通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其英語(yǔ)水平。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活化，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“在做中學(xué)、在學(xué)中用”，教學(xué)方式的生活化主要以真實(shí)的生活作為背景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣。而且可以讓學(xué)生在用英語(yǔ)做事情的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了做人，把創(chuàng)新與實(shí)踐融合在一起，對(duì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]谷布.小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的反思[J].外語(yǔ)教學(xué)研究，2010（11）.

（作者單位 江西省上饒市廣豐縣少陽(yáng)小學(xué)）

編輯 謝尾合