思想政治課程教學(xué)模式改革初探

高小嵩

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)體制改革的不斷深化，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際的教學(xué)手段都有了不同形式的改革與創(chuàng)新。思想政治教學(xué)課程作為基礎(chǔ)性的教學(xué)課程在新課程改革的實(shí)踐中占有重要地位，也是加強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的主要手段。新課程改革下的思想政治教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)，弱化了對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的要求。思想政治課程教學(xué)模式改革，以學(xué)生的實(shí)際接受能力為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念為最終目標(biāo)，通過(guò)改革創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)形式、教學(xué)手段，達(dá)到新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求。從思想政治課程教學(xué)改革的基本內(nèi)容入手，探討教學(xué)模式改革的實(shí)施過(guò)程，并就如何完善思想政治課程教學(xué)改革提出一些意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：思想政治課程；教學(xué)模式；改革

一、思想政治課程教學(xué)模式的基本內(nèi)容與現(xiàn)狀分析

思想政治課程是教育教學(xué)工作中必不可少的部分，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念以及良好的心理素質(zhì)的主要課程，因此，德育功能是思想政治教學(xué)最主要的作用。思想政治教學(xué)的基本內(nèi)容可以概括為社會(huì)和個(gè)人兩大部分，社會(huì)方面的思想政治教學(xué)主要是幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)以及學(xué)生對(duì)社會(huì)群體的認(rèn)識(shí)，個(gè)人方面的思想政治教學(xué)主要是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，養(yǎng)成良好的思想品德。

隨著我國(guó)教育教學(xué)體制改革的不斷深化，思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及實(shí)際的教學(xué)效果都有了一定程度的改善，課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平都有了較為明顯的改善。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念以及管理模式的束縛，目前思想政治課程教學(xué)改革過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。首先，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍然在發(fā)揮作用，新課程改革下的教學(xué)理念受到一定的限制，阻礙了教學(xué)模式改革的進(jìn)展。另外，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化，過(guò)分看重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)以及實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。除此之外，教學(xué)內(nèi)容以及教材設(shè)置缺乏合理性，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐活動(dòng)之間沒(méi)有緊密聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性導(dǎo)致學(xué)生不能熟練地將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中。

上述問(wèn)題的存在，都在不同程度上對(duì)思想政治課程教學(xué)模式的改革產(chǎn)生了一定影響。新課程改革要“改變課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。這實(shí)際上是要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變過(guò)去那種他主的、封閉的、灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，實(shí)行自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)模式改革的具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程

對(duì)思想政治課程教學(xué)模式的改革是一項(xiàng)相對(duì)較為復(fù)雜的過(guò)程，是教育教學(xué)模式的一種全新嘗試。教學(xué)模式改革按照教學(xué)內(nèi)容的不同分為四個(gè)階段：明確任務(wù)、自學(xué)互助、展示點(diǎn)撥以及鞏固提高。

1.明確任務(wù)

教師采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入教學(xué)后，向?qū)W生交代學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及要借助的資料等，力求簡(jiǎn)單、明了、具體。教師要言簡(jiǎn)意賅，必要時(shí)將學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題以適當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ?，使用小黑板、印制、口述）展示給學(xué)生。

2.自學(xué)互助

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再一次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、歸納和梳理，并圍繞教師設(shè)置的問(wèn)題，進(jìn)行條分縷析，做好交流準(zhǔn)備。組內(nèi)可以進(jìn)行集體討論式或一幫一的輔導(dǎo)式，也可以通過(guò)回答式、解答式、補(bǔ)充式、辯論式等方式進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)討論解決自己無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題。幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活也會(huì)有重要的影響。教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生明確課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃，留給學(xué)生一些可以通過(guò)自我思考解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要留給學(xué)生充足的、自我分析問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。

3.展示點(diǎn)撥

讓某一組確定的中心發(fā)言人就一個(gè)問(wèn)題發(fā)言或板示，同組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)并補(bǔ)充發(fā)言，教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)互助中提出來(lái)的帶有普遍性的問(wèn)題，有重點(diǎn)地進(jìn)行講解或點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改完善筆記，形成該問(wèn)題的正確、全面的結(jié)論。要注意的是，點(diǎn)撥的目的是為了抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，抓大放小，教師的點(diǎn)撥一定要適時(shí)、適量、適度，要點(diǎn)得精、透、活，不說(shuō)學(xué)生說(shuō)過(guò)的話(huà)，不講解學(xué)生懂的知識(shí)。中心發(fā)言人要組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，爭(zhēng)取全體學(xué)生都能夠表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，做到重難點(diǎn)突出，并且為不同水平的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、綜合化發(fā)展。做好對(duì)學(xué)生課堂討論的啟發(fā)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)下放到學(xué)生手中，學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的最終選擇都要以學(xué)生的實(shí)際接受能力和學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)。處于中學(xué)階段的學(xué)生，心理尚未成熟，思想政治學(xué)科教學(xué)正是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活方式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，原有的教學(xué)評(píng)價(jià)制度必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活方式多種多樣，未來(lái)的發(fā)展方向也各不相同，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意理解學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要充分理解學(xué)生的心理活動(dòng)，站在學(xué)生的角度上制訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，建立良好的師生關(guān)系。

（2）要加強(qiáng)思想政治教學(xué)的實(shí)踐性，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，才能真正得到良好的教學(xué)效果，只有理論的課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣、乏味，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得不到有效地提升。思想政治課程教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的生活實(shí)際之間存在著多種多樣的聯(lián)系，教師可以將某一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象。這樣能鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題之后會(huì)獲得自信心，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)思想政治課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4.鞏固提升

該階段學(xué)生完成教師根據(jù)預(yù)先編?。膳c導(dǎo)學(xué)案一起使用或單獨(dú)印制）或準(zhǔn)備的一些鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、切準(zhǔn)要點(diǎn)的典型檢測(cè)題，以達(dá)到釋疑解難的目的（學(xué)生完成后直接收交、課后立即批閱）。同時(shí)，對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、重難點(diǎn)以及學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)一定要精辟，要有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，要有系統(tǒng)性。

根據(jù)新課程改革的要求，思想政治課程教學(xué)活動(dòng)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就需要教師在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，向?qū)W生灌輸創(chuàng)新理念以及改革的思想。創(chuàng)新來(lái)自于生活，并會(huì)對(duì)人們的生活產(chǎn)生重要的影響。這就要求教師在加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力和獨(dú)特的思維角度。一方面，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)紙雜志等資料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題以及國(guó)家大事的關(guān)心，并積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象作出自己的評(píng)論。另一方面，配合教學(xué)內(nèi)容的多樣化，教學(xué)形式也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

綜上所述，我國(guó)教育教學(xué)體制改革經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，已經(jīng)取得了明顯的成果，但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)推廣的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。思想政治課程教學(xué)模式的改革需要教師以及學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

蔣敏然.思想政治課“熱點(diǎn)問(wèn)題研討”教學(xué)模式及其運(yùn)用.思想政治課研究，2000（03）.

（作者單位 甘肅省莊浪縣臥龍中學(xué)）

編輯 薛直艷