以創(chuàng)新理念指導體育課教學

趙文東

摘 要：用創(chuàng)新理念指導體育課教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，全面提高學生素質(zhì)，落實“以人為本”的教學理念。

關(guān)鍵詞：新課改；教師；創(chuàng)新理念

在新課改下，如何發(fā)揮體育課在學校教育和教學中的獨特功能，為學生素質(zhì)的提高和將來的發(fā)展提供必要的，與時代進步相適應的體育基本知識、基本能力和方法，促進學生知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。我認為，只有在教學實踐中，以創(chuàng)新的理念指導教學，才能發(fā)揮體育課的教育功能。

一、樹立“健康第一”的新課程理念

人的全面發(fā)展，包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面提高。健康的體魄是一個人學習、生活、工作的基本條件。體育是學校教育的重要組成部分，應該服從“培養(yǎng)人”這一教學的大目標。體育課程的目標是培養(yǎng)學生的健康體魄，使學生在青少年時期就明確：只有健康的身體素質(zhì)，才能有旺盛的精力搞好學習和工作，將來才能為社會和國家做出更大的貢獻。為此，高中體育課程必須摒棄競技運動的教學理念，淡化競技化的教學方法，在教學目標的確立、課程內(nèi)容的選擇和評價方法的采用上都應圍繞“健康第一”的指導思想，使體育課變成意志品質(zhì)、健康意識的教育課，健康體魄的鍛煉課，以及激發(fā)學生創(chuàng)造能力的實踐課。從而培養(yǎng)學生終身鍛煉身體，終身受益的健康體育理念。

二、樹立“以學生為主體”的教學理念

實用主義教育理論強調(diào)生活化，即教育應根據(jù)學生生活經(jīng)驗的需要來確定學習的內(nèi)容，課程的設置。日本戰(zhàn)后也學習和借鑒了美國的實用主義教育，實施了實用主義的教育課程，激發(fā)了學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新思維，使日本迅速成為科技經(jīng)濟大國。盡管中國與其他國家的國情不同，但在“以人為本”的大理念下，應該借鑒和學習各國的先進理念。需要既是一種生存、發(fā)展的目標，又是一種激發(fā)人們創(chuàng)新和創(chuàng)造的原動力。貫徹以學生為主體的教學理念，就必須注重學生的實際需求和個體差異，不僅要照顧學生的興趣愛好，而且要強調(diào)發(fā)展學生的個性與能力，在定教學計劃時，要把教師的創(chuàng)新作用和激發(fā)學生的主動作用結(jié)合起來，把學生的發(fā)展需求作為教學的主要目標。在教學實踐中，因材施教，因人而異，才能調(diào)動學生的學習積極性，增強學生參與體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學生持之以恒、堅韌不拔的意志和品質(zhì)，使體育鍛煉不僅成為體育課堂的實踐活動，更使體育鍛煉成為學生長久堅持的，自覺參與的，終生受益的有益活動。

三、樹立“理論指導實踐”的課程理念

科學理論對實踐具有巨大的指導作用。體育新課改的目的是培養(yǎng)學生的健康意識和體魄，使具體得到全面和諧的發(fā)展。而現(xiàn)在的學生由于各種考試和家庭、學校、社會等環(huán)境的影響，負擔沉重，壓力較大，空閑和娛樂的機會較少，給大腦帶來長遠的影響。人體對壓力的反射系統(tǒng)可能會失調(diào)。而受壓力所迫，人會變得消極，進而影響學生健康成長。而體育課恰好能緩解大腦中樞神經(jīng)，使學生在轉(zhuǎn)、搖、扭、滾的活動中，調(diào)節(jié)身心，減輕心理壓力，因此體育教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要掌握體育心理、生理衛(wèi)生保健、社會安全、營養(yǎng)等諸多領(lǐng)域的科學理論，用科學的理論、方法指導體育教學，起到體育課特有的教育作用。如果教師認為那是理論專家們的事情，自己只要上好課，按要求完成規(guī)定的動作，以自身的實踐水平、技術(shù)水平為滿足，缺乏理論的學習和在實踐中創(chuàng)造性地開展體育課教學，不能從滿足學生多方面發(fā)展需求的角度思考和反思教學，體育課只能落為單純的“玩”的課，就失去了它應有的價值。

四、樹立“競技與娛樂”相結(jié)合的教學理念

體育課原本就是以身強體健為目的。教授基本的體育技能和知識。這是它作為一門正規(guī)課應有的一副“面孔”。比較強調(diào)競技性就有可能導致競爭的壓力過大，使學生享受不到體育課的樂趣。試想，體育課的功能再大也不可能使每位學生都成為競技運動員。相反，如果片面地要求它娛樂、休閑的功能，反而會使體育課顯得不倫不類，而失去它嚴肅性的一面。為此，體育教師應恰當?shù)靥幚砗酶偧俭w育與娛樂體育的關(guān)系，既要在課堂上設計競技項目，通過競賽評定學生的成績及運動訓練的效果，又要采取靈活多樣的娛樂項目，使學生在嚴肅、活潑的氛圍中，享受體育課帶來的快樂，切忌枯燥的理論教導和技巧訓練。只要寓教于樂，就不怕學生不愛運動，不了解運動，而是更加喜歡上體育課。體育課培育學生健康意識和體魄的育人功能就能充分體現(xiàn)出來。

教學實例：授課內(nèi)容為游戲、排球

當做游戲時學生會全員參加，氣氛很熱烈，但進行到排球墊球內(nèi)容時，幾位女學生卻站著不動。這時如果教師強迫其學習，效果不會很好。我采用這樣一個辦法，讓這幾位學生利用排球來做她們小時候經(jīng)常玩的游戲，她們很樂意地接受了。我在一旁觀察發(fā)現(xiàn)她們在做游戲過程中不知不覺地把要學習的動作掌握了，我再適時加以引導，這時學生的動作更大膽、更科學、有所創(chuàng)新。我本次課的任務不但完成了，而且效果非常好。

以創(chuàng)新的理念指導體育課的教學實踐，一方面可以滿足學生在校期間進行體育鍛煉，增進健康，保證有充沛的精力和良好的情緒投入學習需要，另一方面還為學生走向社會，進行終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。只要體育教師思想不僵化、不保守，本著“以人為本”向?qū)W生負責的態(tài)度，體育課在學校教育中應有的作用會越來越引起人們的廣泛關(guān)注，并真正實現(xiàn)它的價值。

（作者單位 甘肅省武威第一中學體育教研組）

編輯 薛直艷