論初中語(yǔ)文教師在新課改環(huán)境下的主導(dǎo)能力

張麗

摘 要：正確理解新課改，從教師角度出發(fā)，在更新觀念、使用文本、非智力因素培養(yǎng)等方面給予論述，以取得新課改背景下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：理念；文本；非智力因素；課堂環(huán)節(jié)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程改革進(jìn)入深化階段，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布，不論是文本，還是教學(xué)模式，抑或是教學(xué)思想，都有了新的氣象。作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)角色——語(yǔ)文教師，要在這個(gè)新環(huán)境下，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其意義和精神，并努力在教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，突出語(yǔ)文的人文性、審美性和情感性，取得新課改中課堂教學(xué)的科學(xué)成果。

一、要有新的教學(xué)理念

教學(xué)觀是具體教學(xué)的主線和把握者，而教師又是這個(gè)思想的掌控者，有什么樣的教師思潮，就有什么樣的教學(xué)理念。首先，教師要更新觀念，要對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，準(zhǔn)確理解，并能在教育教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。

1.對(duì)全新的教學(xué)內(nèi)容有不同的認(rèn)識(shí)

徹底轉(zhuǎn)變本本主義。尤其對(duì)語(yǔ)文來(lái)講，教學(xué)資源是無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，非常寬泛。作為時(shí)代感很強(qiáng)的語(yǔ)文教師，要有自我開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)和方法，比如學(xué)習(xí)字詞，在讓學(xué)生掌握課本專門(mén)字詞的基礎(chǔ)上，主動(dòng)搜集和理解具有時(shí)代意義的詞匯，要做到既不失去傳統(tǒng)字詞的內(nèi)涵和影響，又能跟上時(shí)代節(jié)奏，如網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、時(shí)尚流行語(yǔ)，要為學(xué)生把關(guān)，正確篩選。

2.重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)

要一改以往以教師為中心的教學(xué)方式。為整體教學(xué)構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求語(yǔ)文教師樹(shù)立正確的師生地位觀念，保障學(xué)生的主角地位。在對(duì)話師生溝通過(guò)程中，師生不僅是平等的，也是獨(dú)立的，是重要的合作者，而不是駕馭和被駕馭者。如，在講授作文時(shí)，不能如以往那樣，把落腳點(diǎn)放在作文的結(jié)構(gòu)、文體上，更不是向?qū)W生灌輸作文思想，行文方式，而是讓學(xué)生暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感，然后形成寫(xiě)作意識(shí)，如果有可能最后形成作文成果。

二、準(zhǔn)確把握文本，合理使用新教材

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，文本包括教材是教學(xué)的依據(jù)，是主要的教學(xué)資源。在新課程改革中，教材改變很多，主方向是逐漸讓學(xué)生有更多的主動(dòng)權(quán)，能有更多的空間，也讓學(xué)生突出個(gè)性，所以，盡量讓教材多元化、廣泛化是大勢(shì)所趨。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，提倡語(yǔ)文工具性的同時(shí)也更注重語(yǔ)文教育的人文性。使用新教材，首先就要求教師走出應(yīng)試教育的框架桎梏，將教學(xué)的目標(biāo)定位于對(duì)學(xué)生心靈的陶冶和人格的塑造，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮語(yǔ)文的教化和審美功能。另外，新教材一個(gè)突出的特點(diǎn)是篇目比較多，這就要求教師有能對(duì)教材進(jìn)行刪減整合的能力。就如以前所講，有的教師把教材越教越厚，那是指對(duì)知識(shí)思想的積累越來(lái)越多，有的教師則越教越薄，是說(shuō)教師對(duì)教材的總結(jié)越來(lái)越精致、越到位，兩者并不矛盾，都是一個(gè)好教師的表現(xiàn)。比如在課文欣賞中，我們可以主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指定篇目，也可以倡導(dǎo)學(xué)生讀相應(yīng)的文章。

三、要有較高的德育等非智能素質(zhì)

中學(xué)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的、綜合性比較強(qiáng)的系統(tǒng)工程，培養(yǎng)的目標(biāo)不是知識(shí)，而是培養(yǎng)人發(fā)展的活動(dòng)，我們?cè)缙诮逃岢牡?、智、體、美、勞五育并舉，也是從這方面出發(fā)的。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是整個(gè)育人的執(zhí)行者，所以必須具有高尚的道德品質(zhì)和高度的事業(yè)心、責(zé)任感。只有身體力行，為人師表，才能以高尚的人格力量去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成，同時(shí)，學(xué)生思想道德、社會(huì)價(jià)值觀等都處于敏感時(shí)期，教師的正確引導(dǎo)非常重要。除了思想道德，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、意志力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成都有促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，課文的思想性很強(qiáng)，如學(xué)習(xí)古代詩(shī)文時(shí)，除了將字詞用法給學(xué)生交代清楚外，也要把作者的思想背景、愛(ài)國(guó)情懷傳遞給學(xué)生。

四、努力倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)模式

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課改的新要求。合作意識(shí)是一個(gè)人發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)能力，過(guò)去，我們并沒(méi)重視這方面的發(fā)展，現(xiàn)今的學(xué)生更需要這種學(xué)習(xí)方式。所謂探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考，去找答案。比如，在講解修辭方法時(shí)，教師不能完全把文本的修辭句式拿出來(lái)給學(xué)生，而是講其代表，深刻講解，然后舉一反三，徹底掌握修辭手法。合作學(xué)習(xí)的主要方式是小組學(xué)習(xí)，如在字詞學(xué)習(xí)中可以分組討論、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，在美文賞析中可以讓小組共同學(xué)習(xí)一篇課外閱讀，一起分析，共同成長(zhǎng)。所以，教師在日常教學(xué)中應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和知識(shí)遷移能力。

五、合理設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，增強(qiáng)生動(dòng)性

課堂教學(xué)依然是教學(xué)的主要方式，教師必須有能力設(shè)計(jì)出新穎的、生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地接受新知識(shí)、新思想。首先，要大力提倡使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如多媒體設(shè)備、課件等，以增強(qiáng)課堂的可觀性。另外，要設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的情境，如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師先讓學(xué)生欣賞一段文章配樂(lè)朗讀，然后讓學(xué)生模仿朗讀，這樣就可以讓學(xué)生興趣盎然，動(dòng)力十足。

教師永遠(yuǎn)是課堂的主導(dǎo)力量，不論是在哪種教育環(huán)境中，教師都要提高自身素養(yǎng)，擁有先進(jìn)理念，認(rèn)真研究課堂教學(xué)，以達(dá)到現(xiàn)代教育教學(xué)的目的。

（作者單位 河北省唐山市第十九中學(xué)）

編輯 薛直艷