小學(xué)生愛撒謊的心理分析及解決對(duì)策

何瑾文

摘 要：在教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生說(shuō)謊的問(wèn)題，一些學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后，為了逃避教師的批評(píng)，往往會(huì)找出種種借口進(jìn)行辯解。甚至不惜編造謊言來(lái)掩蓋所犯的錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生撒謊；心理分析；解決對(duì)策

據(jù)心理學(xué)家分析，說(shuō)謊是人的本能。小學(xué)生說(shuō)謊也是一種較為普遍的現(xiàn)象，諸如學(xué)生沒(méi)有做家庭作業(yè)，用“忘在家”“忘了帶”等說(shuō)法；因?yàn)橄胭I零食而向家長(zhǎng)要錢，說(shuō)學(xué)校要收費(fèi)等等。這一現(xiàn)象不僅影響教育而且還會(huì)影響兒童的身心發(fā)展。但是，如果對(duì)兒童說(shuō)謊的現(xiàn)象放任不管，不去及時(shí)教育，久而久之他們就會(huì)養(yǎng)成說(shuō)謊的壞習(xí)慣。作為教師，矯正孩子的說(shuō)謊現(xiàn)象責(zé)無(wú)旁貸，我們不妨先來(lái)剖析一下青少年說(shuō)謊現(xiàn)象的心理原因。

一、心理現(xiàn)象分析

就小學(xué)生說(shuō)謊心理現(xiàn)象分析，不外乎分為內(nèi)因和外因兩種因素。

1.外因

（1）家庭因素

家長(zhǎng)是孩子人生啟蒙課的第一位教師。家庭的道德氛圍、家長(zhǎng)的教育水準(zhǔn)，直接影響兒童品質(zhì)的形成。譬如，做父母的素有撒謊作偽的陋習(xí)，久而久之勢(shì)必在孩子的心底潛移默化地投射下說(shuō)謊的陰影。孩子具有很強(qiáng)的模仿性，有些兒童的父母經(jīng)常有意無(wú)意地說(shuō)謊，如父母不喜歡接待某位客人，就對(duì)孩子說(shuō)：“××要來(lái)，你就說(shuō)爸爸不在家。”由于父母的權(quán)威，孩子通常認(rèn)為這是對(duì)的，逐漸模仿父母說(shuō)起謊來(lái)。

（2）學(xué)校因素

教師是人類靈魂的工程師。教育思想正確與否關(guān)系到學(xué)生心靈塑造的成敗。比如有的教師，樂(lè)于報(bào)喜不報(bào)憂，學(xué)生隱瞞真相能得到寬容，敢說(shuō)實(shí)話，反受責(zé)備，其后果是使學(xué)生很容易養(yǎng)成口是心非的不良習(xí)慣。還有的教師，要么嚴(yán)厲懲罰，要么怒聲批評(píng)，不善于春風(fēng)化雨，批評(píng)多過(guò)表?yè)P(yáng)，處罰大于獎(jiǎng)勵(lì)。正是因?yàn)榻逃椒ú划?dāng)，造成了學(xué)生的說(shuō)謊現(xiàn)象屢禁不止。

（3）社會(huì)因素

社會(huì)中的一些不良現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生的影響也非常大。孩子們經(jīng)常耳濡目染，在不知不覺中，成為說(shuō)謊毒習(xí)的俘虜。有鑒于此，社會(huì)不良影響，實(shí)在不可低估。

2.內(nèi)因

（1）懼怕心理

有些父母“望子成龍”“盼女成鳳”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不切實(shí)際的高期望值，往往給孩子帶來(lái)精神上的壓力和痛苦，使得孩子產(chǎn)生懼怕心理，不敢對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)真話，違心地用假話來(lái)欺騙家長(zhǎng)，以博取家長(zhǎng)的歡心，也可使自己逃過(guò)“難關(guān)”。一些學(xué)生怕自己考砸了被父母知道后痛打一頓，所以總是想方設(shè)法騙家長(zhǎng)。再者，一般的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求比較嚴(yán)格，孩子做了錯(cuò)事害怕挨家長(zhǎng)的打罵，便以謊言來(lái)蒙騙家長(zhǎng)。如：打游戲機(jī)花了30元錢說(shuō)成是錢丟了；替家長(zhǎng)買東西剩下的錢買零食吃了，說(shuō)成是買東西后弄丟了；作業(yè)沒(méi)做好騙老師說(shuō)是丟在家里等等。這些不良行為都是由于孩子懼怕家長(zhǎng)或老師的批評(píng)而在情急之下產(chǎn)生的。

（2）逞強(qiáng)心理

有些孩子為了表現(xiàn)自己的能力，讓別的孩子羨慕他是“英雄”是“好漢”，把希望發(fā)生的事說(shuō)成是已經(jīng)發(fā)生的。如有的孩子無(wú)中生有，宣稱自己曾經(jīng)救過(guò)落水的小孩；有的說(shuō)自己有一次在路上撿到200元錢還給失主；有的把抄來(lái)的作文說(shuō)成是自己寫的等等，以便博取取別人的贊揚(yáng)。

（3）好奇心理

有的孩子覺得說(shuō)謊話騙人挺好玩，便經(jīng)常捉弄人。有的騙比自己小的孩子，說(shuō)“老師叫你去”或者“你媽來(lái)找你”等等；有的甚至騙大人，說(shuō)“××曾經(jīng)來(lái)找過(guò)你”，被騙者蒙在鼓里，很是著急，而說(shuō)謊者卻從中取樂(lè)。

（4）自尊心理

有的同學(xué)自尊心比較強(qiáng)，擔(dān)心說(shuō)了實(shí)話被別人瞧不起，受嘲笑、受孤立，因此就說(shuō)謊話。比如，一位同學(xué)上課時(shí)看課外書被老師沒(méi)收了，騙同學(xué)說(shuō)是老師把書借去了；一位同學(xué)的爸爸身有惡習(xí)，可當(dāng)其他同學(xué)問(wèn)起他爸爸的情況時(shí)，他說(shuō)爸爸是個(gè)大好人；還有一位同學(xué)跟別人打架弄得臉上青一塊、紫一塊，卻騙同學(xué)說(shuō)是自己摔傷的等等。

二、解決對(duì)策

1.家長(zhǎng)和教師可以從兒童喜歡的童話故事（如狼來(lái)了）、動(dòng)畫片中選擇一些有針對(duì)性的人物或事件，讓孩子發(fā)表自己對(duì)這些人物的看法，父母和教師也可以發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)兒童從小就學(xué)會(huì)比較正確、公正地看待事物，從開始的客觀責(zé)任不斷地過(guò)渡到用主觀責(zé)任（即考慮說(shuō)話者的動(dòng)機(jī)）來(lái)對(duì)謊言進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到謊言的危害。

2.給兒童找一些誠(chéng)實(shí)的榜樣，可以是身邊的，也可以是歷史人物或者童話故事、動(dòng)畫片中的人物，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)他們的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。心理學(xué)的研究和教育實(shí)踐表明，一個(gè)人在思想品德上受到的潛移默化的影響，對(duì)一個(gè)人品德的養(yǎng)成影響極大。因此，成年人一定要誠(chéng)實(shí)，身體力行，做出表率。

3.父母或老師要時(shí)常對(duì)孩子的言行進(jìn)行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)孩子誠(chéng)實(shí)，則要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化兒童誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

（作者單位 甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)九州小學(xué)）

編輯 楊兆東