幼兒園教學(xué)管理工作的新思考

王芳

摘 要：隨著新課改的深入進行，幼兒教育也在發(fā)生深刻的變革，而這其中幼兒園的教學(xué)管理在幼兒教育改革中起著重要的影響作用。幼兒園教學(xué)管理水平的提高對于提升幼兒教育質(zhì)量，促進幼兒身心全面發(fā)展，推動幼兒教育健康發(fā)展具有重要作用。主要對幼兒園中教學(xué)管理工作進行了概述，并對提升教學(xué)管理水平的管理策略進行了探討，以期為幼兒園的教學(xué)管理提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)管理；幼兒教育

幼兒教育對于幼兒期孩子的身心發(fā)展、價值觀念的養(yǎng)成以及健康人格的培養(yǎng)具有重要作用，而教學(xué)管理在幼兒教育質(zhì)量提升中起著重要作用，幼兒園應(yīng)該將教學(xué)管理工作重點放到幼兒每天的學(xué)習(xí)活動中來，關(guān)注幼兒每天的學(xué)習(xí)和生活狀況，這樣才能有效提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。

一、加強對幼兒學(xué)習(xí)活動的管理

在幼兒學(xué)習(xí)管理方面，幼兒園應(yīng)該為來園的幼兒創(chuàng)造科學(xué)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里的學(xué)習(xí)環(huán)境既包括從事教學(xué)活動的教室環(huán)境，也包括從事戶外教學(xué)的運動環(huán)境。在教室環(huán)境的管理上，幼兒園管理者的管理重點應(yīng)該放在現(xiàn)有教室環(huán)境能否為幼兒提供安全舒適感的基礎(chǔ)上注重探索和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因而幼兒園的教室首先應(yīng)該是安全舒適的，例如教室中的桌椅大小的設(shè)置、窗戶的高低以及物品的擺放等等都應(yīng)該符合安全標準。再者幼兒園管理者還應(yīng)該根據(jù)入園幼兒的年齡來安排相應(yīng)教室空間和教學(xué)區(qū)域設(shè)置。包括每個年齡班中應(yīng)該設(shè)置哪些教學(xué)區(qū)域，每個教學(xué)區(qū)域中應(yīng)該提供哪些教學(xué)材料等，其中在教學(xué)材料的準備上，幼兒園管理者應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡不同的差異性來進行確定，同時有些具體的教學(xué)材料是需要幼兒教師來提供的，因而幼兒園管理者還應(yīng)該給予幼兒教師更大的權(quán)限，讓教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來設(shè)置適合本班學(xué)生年齡的教學(xué)環(huán)境。

而在戶外教學(xué)環(huán)境的管理上，其管理重點則應(yīng)該放在運動場的劃分和器械管理上。在場地劃分上，幼兒園管理者主要應(yīng)該考慮每塊場地所應(yīng)適合的運動都有哪些，將園區(qū)內(nèi)戶外活動場地按照運動類型的不同劃分為幾個功能區(qū)，這樣有利于管理者對其進行管理，同時也有利于幼兒教師根據(jù)每個功能區(qū)的不同來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，提高戶外運動場地的使用價值。而在器械管理上，則可以根據(jù)每個功能區(qū)所要進行的運動種類來擺放運動器械，將運動器械管理與運動功能區(qū)管理結(jié)合起來，提高戶外運動環(huán)境的管理效率。

二、加強對幼兒日常生活的管理

幼兒園管理者不僅應(yīng)該加強對幼兒學(xué)習(xí)活動的管理，而且還應(yīng)該加強對幼兒日常生活的管理，為幼兒安排合理的作息活動，以提高整個園區(qū)中幼兒教育的質(zhì)量。在對幼兒一日生活活動進行管理時，管理者應(yīng)該將一天中有關(guān)聯(lián)性的活動安排在一起，像是占據(jù)幼兒日常生活很大部分的學(xué)習(xí)活動，將有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動安排在一起，這樣就節(jié)省了活動之間的過渡環(huán)節(jié)，例如，將幼兒的課間操活動與戶外教學(xué)安排在一起，這樣在幼兒完成課間操活動后可以直接進入戶外教學(xué)活動，省去了幼兒往返教室的麻煩，同時還能夠提高戶外教學(xué)活動的效率。使幼兒的戶外鍛煉時間集中起來，這樣能夠讓幼兒在戶外得到充分的鍛煉，從而彌補了戶外教學(xué)活動時間過短的缺陷，有利于增強幼兒的體質(zhì)。

再者，幼兒園管理者在安排管理幼兒的生活活動時還要處理好各個活動之間的過渡環(huán)節(jié)。例如，吃早飯和教學(xué)活動開始之間的過渡，由于幼兒吃早飯的時間長短是不同的，有些孩子吃飯快，有些孩子吃飯慢，對于那些吃飯較快的孩子，管理者可以為其提供一些小型玩具來幫助孩子完成吃飯到學(xué)習(xí)的過渡，使孩子能夠始終處于幼兒園的管理之下。再如，戶外活動和吃飯之間的過渡環(huán)節(jié)管理上，幼兒園管理者在幼兒活動完之后應(yīng)該先讓幼兒回到教室中，并完成相應(yīng)喝水、盥洗事務(wù)。由于幼兒在從事完戶外活動后一般都比較累，而離吃飯還有一段時間，教師可組織幼兒在教室中從事一些輕松的活動，讓幼兒在教室中得到休息，但注意不要安排需要很大活動量的活動，盡量讓幼兒能夠坐著完成。同時也不要安排需要過多動腦的學(xué)習(xí)活動，幼兒在運動完后很難將注意力放在復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動上，因而教師可以為幼兒安排講一個故事或是聽一段放松的音樂，讓幼兒在輕松的活動中得到足夠休息后再組織幼兒開始吃飯。這樣的活動安排也有利于幼兒飯菜的消化，增強幼兒的食欲，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

另外，幼兒園管理者在為孩子們安排一日活動時還要結(jié)合自身園區(qū)情況，例如，有的園區(qū)中綠化不足，夏天在戶外進行活動時，幼兒容易受到太陽的暴曬，因而可將每天的戶外活動時間稍微提前或延后，將中午太陽照射強烈的時間段避開，以防止幼兒發(fā)生中暑。再如，有的幼兒園園區(qū)較小，不能滿足全體幼兒進行早操的需求，這時幼兒園管理者可根據(jù)幼兒的年齡安排某些較大年齡班的幼兒改在課間操進行早操活動，以適應(yīng)自身園區(qū)大小的需求。

幼兒園管理者在安排幼兒教育活動時要注重科學(xué)性和合理性原則，為幼兒創(chuàng)造科學(xué)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強對幼兒在園中各項活動的管理。同時還應(yīng)擴大教學(xué)管理范圍，不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)活動，還要關(guān)注幼兒在園中的生活事項，提高幼兒園的教育質(zhì)量，促進幼兒園的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]商莉.幼兒園管理之我見：業(yè)務(wù)園長管理教學(xué)的內(nèi)在因素[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2013（02）.

[2]王旭昌.優(yōu)化教學(xué)管理機制，促進幼兒園課程向內(nèi)涵發(fā)展[J].山東教育：幼教版，2013（07）.

[3]曹社梅.堅持“四個重抓”，嚴把“四個關(guān)口”，以扎實有效的管理全面提升教育教學(xué)成效：對當(dāng)前幼兒園教學(xué)管理工作的幾點思考[J].教師，2012（04）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達拉特旗第

一幼兒園）

編輯 馬燕萍