班主任工作中對“冷處理”的合理運用

于德祥 李振芳

摘 要：提到“冷處理”，很多教師也許很陌生，也許有的教師很困惑，冷處理是什么意思？是放任自流不管嗎？到底怎樣去冷處理？這學期在班主任工作中成功應用了“冷處理”的方法，解決學生的問題，收到了良好的效果?，F在與同行一起分享，希望對班主任工作有所啟示和幫助。

關鍵詞：班主任；冷處理；合理運用

王××同學是最令我頭痛的一個學生。他頭腦靈活，但非常懶惰，從小學就不寫作業(yè)，到了初中還是如此，父母對他也無計可施，上課很少動筆，要么偷著唱歌擾亂他人學習，要么搞小動作，不認真聽講，同學們都嫌棄他；遲到，不做作業(yè)，上課睡覺更是家常便飯，只要涉及背的科目就不及格。每次都是答應得又快又準，“軟硬都吃”的樣子，我對他說：“王××，如果把老師和你的談話記錄下來，可以出本書了！你怎么還不改呀？”他虔誠地說：“老師，我改?！薄罢娴模俊薄班?！”可我一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？

在一次上網偶然看到“冷處理”法之后，我想，何不試一試呢？于是，一段時間以來，我對他不聞不問，任憑他遲到、曠課、睡覺。每次他犯了錯誤我讓他給我寫一份說明。時間長了，他與同學的關系也疏遠了，也沒老師督促他學習了，漸漸地孤立起來了，自己反倒覺得不自在。然后我又看準時機，說：“王××，沒人管的感覺是不是很好呀？”他眼里含著淚說：“老師，不好，真不好，老師，你管我吧，我聽話?！蔽铱吹贸鏊@次是真的，于是說：“那好吧，說話得算數，那你想學習嗎？想考一中嗎？”“想，老師，我還有希望嗎？”“當然有，只要你聽話，加上你聰明的腦瓜，一定會有希望的?！彼α?。雖然他還可能反復，但我高興地看到他逐漸有好轉的跡象了：知道學習了、紀律好了、作業(yè)進步了。

有心的“冷處理”真的不失為一種好的教育方法，現在孩子的教育，也讓我感觸很多！矛盾處理是個比較復雜的問題，需要我們具體情況具體分析。教育是一種藝術，藝術境界的高低，往往取決于對教育中各種矛盾關系的認識程度和處理方法。有人說：“教育百分之三十是啟發(fā)，百分之七十是等待。真正的教育是一種留白的藝術，是一種科學的智慧?！弊屛覀冇眯娜ニ伎?，用情去感染，用愛去點撥，相信一切矛盾都會迎刃而解！

（作者單位 于德祥：吉林省安圖縣亮兵鎮(zhèn)中學 李振芳：吉林省安圖縣安林中學）

編輯 馬燕萍