用課堂提問(wèn)牽引學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

董紅霞

學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)。教學(xué)是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的活動(dòng)，而課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。精彩的提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生思維的催化劑，能有效開啟學(xué)生思維的大門。而及時(shí)有效的課堂提問(wèn)不僅能催生學(xué)生的自主意識(shí)，有利于學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和積極思維的能力。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)提問(wèn)，注意哪些問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)呢？

一、課前研讀教材，充分預(yù)設(shè)問(wèn)題

課堂上的每一個(gè)問(wèn)題，教師都要精心預(yù)設(shè)，不可信手拈來(lái)，要力求巧妙合理，語(yǔ)言精練。只有構(gòu)思巧妙的問(wèn)題才能激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識(shí)。反之，拖沓冗長(zhǎng)，言之無(wú)物的問(wèn)題則會(huì)讓學(xué)生不知所云，產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要力求精當(dāng)，即精煉扼要、言簡(jiǎn)意賅，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻呈現(xiàn)；另外，所提的問(wèn)題既要緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要超越教材，有一定的思考價(jià)值；同時(shí)，還要起到以點(diǎn)帶面、舉一反三的功效，對(duì)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行充分概括，服從總的教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在備課時(shí)應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，做到適時(shí)適度，靈活多樣。

二、提問(wèn)要指向明確，易于活躍學(xué)生思維

教師在研究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)所提問(wèn)題要充分提煉，力求問(wèn)題指向明確、精當(dāng)、具體，使學(xué)生聽后能迅速將思維鎖定方向和目標(biāo)，從而使學(xué)生快速進(jìn)行思考，順利找到問(wèn)題的答案。例如：教學(xué)“減數(shù)、被減數(shù)、差之間的關(guān)系”時(shí)，我要求學(xué)生觀察“（1）80-20=60，（2）80-60=20，（3）20+60=80”，并比較它們的異同。教師在教學(xué)中如果這樣問(wèn)：“這三個(gè)算式有什么相同之處和不同之處？”則顯然不夠明確，學(xué)生不知道怎樣比較，無(wú)所適從：以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)？誰(shuí)和誰(shuí)比？比什么？我在教學(xué)這一部分時(shí)是這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)的：1.第一道算式中有哪三個(gè)數(shù)？2.第二道算式中與第一道算式有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別？3.第三道算式與第一道算式有什么聯(lián)系和區(qū)別？4.第二道算式與第三道算式有什么相同？5.怎樣求被減數(shù)、減數(shù)？……這樣的提問(wèn)不僅具體而且不斷遞進(jìn)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察比較，就能有條不紊地回答老師所提出的問(wèn)題。

三、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意提問(wèn)的循序漸進(jìn)

課堂提問(wèn)的難度應(yīng)適中，不宜過(guò)難，否則容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，不能保持持久的探究心理，從而使提問(wèn)失去意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有時(shí)會(huì)遇到難度較大的問(wèn)題，要學(xué)生一下子得出結(jié)論比較困難。在課堂教學(xué)時(shí)，我們可以把這些難度大的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地分解成幾個(gè)適合學(xué)生回答的“小問(wèn)題”。這一個(gè)個(gè)小問(wèn)題圍繞著同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，由易到難，相互聯(lián)系，使學(xué)生的思維按照一定的層次逐步發(fā)展，從而對(duì)新學(xué)知識(shí)有整體正確的認(rèn)識(shí)。例如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生量圓的周長(zhǎng)、直徑，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。然后提問(wèn)：1.圓的周長(zhǎng)是直徑的多少倍？用什么表示？2.如果知道圓的直徑，怎樣求圓的周長(zhǎng)？3.如果知道圓的半徑，你能否計(jì)算出圓的周長(zhǎng)？為什么？4.你能總結(jié)出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式嗎？

四、提問(wèn)之后切不可一問(wèn)了之，要注重啟發(fā)引導(dǎo)

有效的課堂提問(wèn)不僅應(yīng)該注意提問(wèn)的策略和方式，更應(yīng)注重提問(wèn)之后的引導(dǎo)。教師要在提問(wèn)之后，根據(jù)學(xué)生的思維情況，引導(dǎo)學(xué)生更全面地提出自己獨(dú)到的見解，給學(xué)生廣闊的思維空間，把問(wèn)題引向縱深，并最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力的目的。在學(xué)生回答之后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能停留在簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)上，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，通過(guò)巧妙地啟發(fā)引導(dǎo)，指引思維的方向，引導(dǎo)學(xué)生在分析、比較、歸納中受到啟迪。通過(guò)一系列提問(wèn)，揭示題意，找出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生在思考理解的過(guò)程中，既掌握了知識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生積極思維的發(fā)展。

五、提問(wèn)要面向全體，尊重學(xué)生的個(gè)性差異

提問(wèn)活動(dòng)是全體學(xué)生同教師的信息交流，提問(wèn)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)。課堂提問(wèn)，不能出現(xiàn)“遺忘的角落”，要讓所有學(xué)生都感受到教師的關(guān)注與期待，培養(yǎng)所有學(xué)生的積極參與意識(shí)和強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而營(yíng)造出主動(dòng)積極的集體思維氛圍，轉(zhuǎn)而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生主觀能動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)對(duì)象，有助于培養(yǎng)全體學(xué)生回答問(wèn)題的興趣和能力。要讓不同水平的學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，獲得成功的喜悅。例如，對(duì)優(yōu)等生提問(wèn)有一定難度的問(wèn)題，如理解性的、發(fā)散性的、綜合性的問(wèn)題，激勵(lì)其鉆研；中等生則以一般性問(wèn)題，助其掌握、鞏固知識(shí)、提高興趣，培養(yǎng)良好的思維情緒；而后進(jìn)生宜問(wèn)一些淺顯的，如簡(jiǎn)單判斷性、敘述性的，比較直觀的問(wèn)題，并設(shè)法創(chuàng)造條件啟發(fā)其思考，使其在成功中勃發(fā)思維的激情。

另外，教師在實(shí)施有效的課堂提問(wèn)時(shí)，還應(yīng)不斷培養(yǎng)自己的課堂應(yīng)變能力，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的“意外”，要能及時(shí)有效地化解，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，靈活巧妙地迂回追問(wèn)，使問(wèn)題問(wèn)得明白，問(wèn)得清楚，從而促進(jìn)學(xué)生積極思維，有效參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要方面，課堂提問(wèn)既是一種手段，又是一門藝術(shù)。在實(shí)施時(shí)既要講究科學(xué)，又要講究趣味、準(zhǔn)確。及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的無(wú)窮樂(lè)趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界里暢游，當(dāng)然，這就需要我們做有心人，在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征精心設(shè)計(jì)，巧妙選擇。只有這樣，才能充分激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。