自主管理型班級班干部團隊建設與培養(yǎng)

向陽 楊輝 黃俊

本文系重慶科創(chuàng)職業(yè)學院教改項目《高職院校自主管理型班級的建設研究》項目編號：14KC07的研究成果。

摘要：班干部建設作為自主管理型班級建設的核心，班干部即起著帶頭示范的作用，又是班級日常運作的維護者，班級事務的執(zhí)行者，班級榮譽的捍衛(wèi)者。班干部團隊的建設與培養(yǎng)教育工作需要一個長期堅持，既有系統(tǒng)性的培訓課程又要做到隨時隨地隨事的教育指導。

關鍵字：自主型管理；班干部團隊；教育培養(yǎng)

自主型管理班級建設的核心是班干部團隊的建設與培養(yǎng)，班干部既要起到事事帶頭的典范作用，又要貫徹執(zhí)行學校、班級的任務；既要根據班級實際情況設計班級近遠期目標，又要引導、監(jiān)督、教育班級成員的行為規(guī)范。如何打造一支成功的班級管理隊伍，是自主型班級建設的基礎也是最重要的問題。

一、班干部團隊的建設

一個團隊的氣質是由初次的領導者所決定的。在傳統(tǒng)型班級建設中，往往是輔導員起著關鍵性的因素，輔導員的個人喜好與經驗也影響著班級的未來發(fā)展。因此在傳統(tǒng)型的班級管理中，班干部角色人選一旦定位將影響深遠。大學的班干部能夠得到更多的鍛煉和培訓機會，對未來的發(fā)展與畢業(yè)的就業(yè)都有積極的作用。

自主型班級班委干部的定位采用“核心班干部輪流制”，即不固定核心班干部，按自然周確定一個為班級的核心班干部，其他班干部協(xié)助。通過實際的考察與考評，全方面多角度的了解班干部的能力與個人特質。

在新班班干部團隊建立的初期，新團隊做事優(yōu)點表現為：積極、熱情、敢于嘗試、勇于挑戰(zhàn)、對每一件事情都認真、仔細、學習心強等。缺點表現為：做事生疏、輕重緩急不分、管理經驗和方法不足、考慮不全面、有時候事倍功半等。在新班級管理團隊建設的初期，輔導員應當好教練的角色，隨時隨地的引導新團隊的工作方法，在工作中要求他們采用“表格化管理”。做到：事前有目標、有計劃，事中有匯報、有請示，事情有結果，事后有總結。這樣，既保持新團隊做事的積極性，又能快速的促進團隊的成熟度和做事的條理性。

二、自主管理型班級班干部角色定位

學生干部有著“學生”和“管理者”的雙重角色，在“學生”和“管理者”雙重身份中要做到行為示范，不能單純的以班級管理者的角色處理事務與學習，因此，要做到“依制而行”。

自主管理型班級中班干部角色有以下幾種：

1.領導者：班干部負責班級的制度建設、班級目標、班級未來發(fā)展規(guī)劃等。

2.策劃者：班級活動的策劃、班級文化的建設、班級各類操作流程的制定。

3.執(zhí)行者：班級具體事務的實施與執(zhí)行，班級活動的執(zhí)行，班級日常平穩(wěn)運行的執(zhí)行與維護。

4.溝通者：對內班級同學之間的溝通，沖突的處理與化解；對外老師、學院的溝通與反饋。

5.傳播者：黨和國家政策、校園正能量的宣傳與傳播。

三、班干部團隊的培養(yǎng)

對于自主型班級的班干部培養(yǎng)是一個漫長的過程，除了系統(tǒng)的培訓課程之外，更需要隨時隨地隨人隨事的進行指導與教育。班干部的培養(yǎng)工作既要開展團隊的整體培養(yǎng)又要開展班干部單一個體的培養(yǎng)。

團隊培養(yǎng)以思想的啟發(fā)、能力的培養(yǎng)、技巧的訓練三大部分開展，以團隊自主性、思考性、協(xié)作性作為培訓的核心主題。三者既是團隊的精神文化又是團隊建設的標桿。

（一）團隊自主性

所謂自主性就是指自發(fā)自動的思考、執(zhí)行以及反饋、溝通，樹立“這是我的班級”的思想。首先，任何的管理者都是授權的，理清班干部的授權范圍和有效的執(zhí)行空間。第二，確定各類工作的優(yōu)先順序，確保達到事半功倍的效果。第三，制定評估與考核的標準，做到獎勤罰懶，用制度有效促進自主意識的形成。第四，輔導員應隨時隨地的提醒團隊成員未能自發(fā)自動的錯誤和失誤，教育也無處不在，學習才能無處不在。

（二）團隊思考性

團隊的思考性是一切的源泉，沒有思考力的團隊充其量只是一個優(yōu)秀的執(zhí)行者。輔導員的角色是班級的決策者，確保班級向著健康積極的方向發(fā)展。團隊思考力的形成主要采用激勵和刺激，促使團隊的成員思考。樹立“用心解決班級問題”的思想。首先是班級、團隊近遠期的目標。第二，現在的班級存在什么樣問題，該如何解決。第三，定期的總結、調整、監(jiān)督。第四，對團隊、個人的缺點進行思考改善。第五，打破一些沒有意義的傳統(tǒng)和習慣，增強團隊創(chuàng)新意識。

（三）團隊協(xié)作性

任何一件成功的事情都是由團隊協(xié)作完成的，在當今社會個人能力和英雄主義是成就不了偉大的事情。學生在校需要和同學、團隊、老師協(xié)作，就業(yè)時需要和同事、領導、公司協(xié)作，在社會需要和他人協(xié)作，在家庭需要和親人協(xié)作。

班級團隊的協(xié)作性分為內部協(xié)作和外部協(xié)作。首先要樹立團隊精神和意識，避免個人主義的形成，排除個人自私、自我和自大。第二，顧忌到別人的感受，團隊利益高于個人利益。第三，針對班級團隊中難以溝通協(xié)作的人和事進行重點解決。

四、黨員、班團干部的選拔、培養(yǎng)、使用

學生黨員、班團干部是班級實現自我管理，構建良好班風學風的主力軍，對黨員、班團干部的培養(yǎng)使用應從以下方面思考：一、思想上高度重視，充分認識到黨員、班團干部對發(fā)揮班級自我管理的重要性。二、堅持擇優(yōu)推薦、公開競聘、民主選舉，選舉過程做到公平、公正、公開，嚴把“質量”關。三、加強民主監(jiān)督、實行淘汰機制，充分發(fā)揮黨員、班團干部的示范作用，調動其工作積極性。四、完善學生黨員及干部考核機制和激勵措施，公正、民主對待“三優(yōu)”推薦。五、重視對黨員、班團干部的培訓，加強思想政治教育和工作指導。班團干部訓練體系包含：心態(tài)訓練、工具訓練、角色訓練、流程訓練。心態(tài)訓練：團隊意識、認同感、目標意識、創(chuàng)新意識、大局意識、感恩等。工具技能訓練：考核表的使用、辦公軟件、評估工具、技術工具運用等。角色訓練：職位理解、自我管理、激勵技巧運用。

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