關(guān)于中職語文教學(xué)改革的思考

溫亞明

【摘 要】

近年來，中職院校在教育界的影響越來越大，其作為為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的教育機構(gòu)，對促進社會的發(fā)展和我國技術(shù)類人才綜合素質(zhì)的提高有重要意義。相比于普通中等教育，中等職業(yè)教育更注重學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力以及實際工作能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中理論性、文學(xué)性的課程便很容易受到輕視，這一點在語文教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出，由此也導(dǎo)致當(dāng)今中職語文教學(xué)存在諸多問題，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常不利。因此，為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生成為能夠適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的合格職業(yè)人才，中職院校必須對語文教學(xué)進行改革。

一、當(dāng)今中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

1.缺少對語文教學(xué)的重視

受教學(xué)性質(zhì)的影響，當(dāng)今中職院校的教師和學(xué)生大多只重視專業(yè)知識與技能培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，而很少對語文這一學(xué)科加以重視，使語文在中職院校成為了一門無足輕重的學(xué)科。一方面，許多中職語文教師在課堂上只是為了追趕教學(xué)進度而教學(xué)，而很少去關(guān)心學(xué)生是否理解并掌握，對學(xué)生語文邏輯思維的形成與否也毫不關(guān)心，久而久之學(xué)生自然失去了學(xué)習(xí)興趣。另一方面，語文是從小學(xué)就學(xué)習(xí)的一門課程，有些學(xué)生可能早已產(chǎn)生了厭煩心理，再加上自己所上的是職業(yè)類院校，便會認為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)才是最重要的，語文學(xué)不學(xué)根本不重要。因此，語文便被教師和學(xué)生都輕視了，教學(xué)效果自然不理想。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)較差

一般而言，上中職院校的學(xué)生大多是中考的“落榜者”，所以不論是學(xué)習(xí)能力還是綜合素質(zhì)都是較差的，并且普遍會存在文化基礎(chǔ)薄弱和欠缺自主探究能力、語言表達能力、閱讀分析能力以及寫作能力欠缺等一系列問題，因此中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上會面臨一定的困難。

3.教師教學(xué)觀念守舊、教學(xué)模式落后

雖然教學(xué)改革在不斷深入，但是當(dāng)今多數(shù)中職院校的語文教學(xué)仍然沒有多少改變，語文教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，課堂教學(xué)非常死板。此外，由于中職院校對語文教學(xué)不夠重視，教師幾乎不能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因而在一個相對較差的語文學(xué)習(xí)環(huán)境下，本來文化基礎(chǔ)就不好的學(xué)生便很難將教師所講的知識完全弄明白并掌握，學(xué)生的綜合素質(zhì)很難得到提高。例如，在傳統(tǒng)的中職語文閱讀教學(xué)中，教師雖然會幫助學(xué)生分析文章的整體結(jié)構(gòu)及每一部分的中心思想并傳授給學(xué)生解題的套路，但很少向更深層次引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更加深入理解文章并了解作者的寫作意圖，由此便導(dǎo)致了學(xué)生的分析、理解能力一直得不到提升。

4.教學(xué)考評方式陳舊

考評是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，新時期中職語文教學(xué)考評的重點應(yīng)該是對學(xué)生語言表達能力和知識運用能力的考察，以讓學(xué)生能將所學(xué)運用到實際中。然而，目前多數(shù)中職院校并沒有認識到這一點，語文教學(xué)考評的仍然是以學(xué)生對知識點與基本概念的掌握情況為主，考評方式比較落后。也正是由于這種落后的考評方式，中職學(xué)生便只是掌握了教材中的基本知識，但卻不能將所學(xué)的知識很好地運用于實際生活中，做不到學(xué)以致用。

二、當(dāng)今中職語文教學(xué)的改革策略

1.對教材進行改革

首先，可以在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的要求，對中職語文教材進行“定向”改革，以讓中職語文教材更好服務(wù)于各專業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中也能學(xué)到專業(yè)知識。其次，可以采用專業(yè)課與語文課的聯(lián)合教學(xué)的方式，通過二者的結(jié)合讓學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)與專業(yè)課同等重要。最后，中職語文教材要實現(xiàn)多元化，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中接觸社會、了解到社會，以為學(xué)生的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

2.拉近教學(xué)與就業(yè)的距離

近年來，隨著我國大、中、小型企業(yè)的不斷發(fā)展，各大企業(yè)往往會讓員工做一些對寫作能力要求比較高的工作，如策劃、文案設(shè)計等，而中職院校畢業(yè)的學(xué)生往往難以應(yīng)對。為了滿足人才市場的要求，中職院校應(yīng)拉近語文教學(xué)與就業(yè)的距離，多向?qū)W生傳授例如應(yīng)用文、商務(wù)函等商業(yè)文案的寫作知識，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文使寫作能力得到提高，以便學(xué)生在激烈的人才競爭中更好地就業(yè)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)目前大多數(shù)中職院校的語文教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)的現(xiàn)狀，為了貫徹落實中職語文教學(xué)的改革，中職院校必須對語文教學(xué)的教學(xué)方法進行改革與創(chuàng)新。以古詩詞教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，為了滿足應(yīng)試教育的要求，中職語文教師往往更加重視學(xué)生的古詩詞背誦和知識點記憶情況，而很少詳細地向?qū)W生介紹古詩詞的寫作背景，使教學(xué)顯得生硬，由此給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生只是單純地記憶，而不能形成自己的認識。因此，中職語文教學(xué)的創(chuàng)新必須對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，一方面，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，多對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在交流中提高語言表達能力；另一方面，教師可以鼓勵學(xué)生多參加社會實踐活動，或者為學(xué)生創(chuàng)造社會實踐的機會，引導(dǎo)學(xué)生參加，以讓學(xué)生的表達能力和知識的應(yīng)用能力在社會實踐中得到提高，為學(xué)生日后融入社會奠定基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新考評方式

在新時期，中職語文教學(xué)的考評不應(yīng)該只拘泥于對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察，而是應(yīng)該有所創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)對作業(yè)的布置形式進行創(chuàng)新。由于當(dāng)今中職語文教學(xué)考評的重點是對學(xué)生語言表達能力和知識運用能力的考察，所以教師布置的作業(yè)應(yīng)該是能夠?qū)W(xué)生進行鍛煉的，而不是傳統(tǒng)的寫周記、做習(xí)題、做考卷等形式。其次，教師可以要求學(xué)生分成小組進行社會調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生在做調(diào)查時的表現(xiàn)對學(xué)生進行評價。

【結(jié) 語】

總之，語文教學(xué)對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)操守以及職業(yè)技能的重要手段，對中職教育有著巨大的作用。對中職語文教學(xué)進行改革，不僅要對教學(xué)方法和考評方式進行改革與創(chuàng)新，而且要將語文與專業(yè)以及當(dāng)今的就業(yè)形勢相聯(lián)系，拉近語文與學(xué)生就業(yè)的距離。只有這樣，語文教學(xué)才能發(fā)揮出真正的作用，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專職人才。